细数幼儿早期阅读能力的发展

　　阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多，人的能力及适应性也越强。天下父母谁不爱子女，谁不希望子女成才，那就必须随着婴儿智力曙光的出现时，用科学的方示引导孩子，认真培养孩子的早期阅读习惯。

　　幼儿生来就有一种好奇心、探求欲。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成书和阅读的概念，即要看、要听、要读，通过养成性教育，有力的推动今后的学习。研究表明，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不认识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。

　　幼儿园的早期阅读活动有独特目标和专门的内容，在组织活动过程中也有着独特的要求和方法。因此对幼儿阅读活动做到有目的、有计划、有步骤地对幼儿早期阅读的活动进行教育。那怎样激发孩子阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读能力和阅读习惯呢？

　　一、环境创设是一种特殊的潜在的课程。

　　幼儿园应根据各年龄段幼儿的阅读特点，努力做到有目的、有计划地进行选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的阅读能力。

　　对于幼儿来说，环境的影响是非常重要的，何况培养阅读能力呢？环境主要包括书本环境和非书本环境。

　　1、书本环境非常明朗 。

　　就是我们所选用的教材，选用教材要尽量选一些语言美、色彩好、有教育意义的书，符合儿童的心理发展特点，一般来讲大家都会非常谨慎，多方打听才会定下用哪套教材，这也是对幼儿的关心。通过看教材，学儿歌，认识字宝宝，幼儿的阅读能力得到提高，为孩子们终生的阅读能力奠定了基础。

　　2、非书本环境包括很多方面。

　　首先幼儿园要创设非书本环境。把园里该用汉字标的全都标上，用楷体字打印好，贴在相应的物体上，符合儿童的直观形象性。比如：在电视上贴上字卡“电视机”，不用老师说，幼儿就能看出这就是电视机，时间一长，他每次都看到这个字宝宝，以后就是不看实物也认识了，在以后的阅读过程中就迎刃而解了。同样，家长也要配合老师在家里创设一个非书本环境。把家里的物品该用字卡标出的，都尽可能贴上，空调上面贴上“空调”，冰箱上面贴上“冰箱”等等，时间一长，孩子的词汇量就会非常丰富，阅读能力肯定会大大提高。

　　二、开展早期阅读能力，教师要充分发挥幼儿的自主能动性。

　　早期阅读能力的培养，主要在幼儿园的课堂里学习，显然教师的作用是非常重要的，需要从以下几方面着手。