[实物图中的蛇是特制的，学生说出自己的判断后，我就将蛇卷曲的部分拉直，结果和学生说的一样，直观生动，提高了学生的学习兴趣。]

　　根据学生的正确判断，及时表扬：你们真聪明，没有被卷曲的迷惑。

　　教学高矮

　　1．设置情境，引入课题。

　　在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。

　　问：谁愿意将黑板上的红花摘下来？

　　请一名学生上台摘红花。

　　学生拿到了下方贴的一朵红花。怎么着，也拿不到黑板上方贴的红花。

　　这时，教师轻松地将红花拿下来。

　　[此处，设置摘红花的情景引入“高矮”教学内容，自然有趣。]

　　问：程老师为什么能拿到这朵红花？

　　生：因为程老师个子比这个小朋友高。

　　师：这位小朋友为什么没能拿到这朵红花呢？

　　生：因为小朋友个子矮。

　　指出：下面我们共同研究比高矮。

　　2．探究比高矮的方法。

　　a.引入研究内容。

　　师：谁愿意和这位小朋友比一比高矮。

　　（请一位和他高矮差不多的学生上台，并让两人分开站在讲台的左右两边。）

　　师：大家能看出谁高谁矮吗？

　　生：不容易看出来。

　　[让学生自己发现问题，并找出解决问题的方法，培养学生自主探索的信心。]

　　b.请各组同学讨论比高矮的方法。

　　c.小组汇报、交流。

　　得出结论：

　　①脚跟并拢，站直，背靠背，就能比出来了。

　　②还可以靠墙作记号，比一比谁高。

　　3．反馈练习。

　　a.独立完成第12页第7题。

　　b.排队游戏。

　　师：请第三小组同学从1报数……请这七位小朋友上台按高低排成一排。（师观察，学生在站位置时，都与其他人进行了比较。有个别的同学两个人高矮不相上下，学生也注意从鞋底的厚薄、鞋跟的高低来区别。）

　　[排队游戏让学生的学习活动达到了一个高潮。学生把一些细小环节考虑在内，想出不同的方法让7位同学排成一排。]

　　教学设计说明

　　长短，高矮都属于比较物体长度的问题。在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，所以我将它们放在一个课时处理。这部分知道无论从内容设计还是从呈现形式上都给我和学生带来全新的感觉，针对新教材，我在设计本节课时力求体现《标准》的精神，把新的教学理念，融入课堂教学之中。整堂课都以学生的活动为主。让学生通过亲自体验，实际操作，感知以小组合作形成“长短”、“高矮”的概念。实行开放性教学，让学生自主参与、互相交流，培养学生乐学，积极探索的学习态度。这节课力争突出以下特点。

　　1．设悬念，引发兴趣。

　　一个精美的纸袋里是什么？是学生急于想知道的，他们的注意力在一下子就会集中在纸袋上。可能有的学生会用手摸，或用闻的方法猜测里面是什么。课堂气氛异常活跃，他们会带着问号进入下一个环节。