《多边形面积的计算》说课设计(3)

　　目练习反馈

　　l、选择条件分别计算下列图形的面积。（单位：厘米） （图形略）

　　2、计算组合图形面积，有几种方法就用几种方法。 ＠6 ×2＋（ 6＋8 ）×（ 4-2）÷ 2 ＠6 × 4＋（ 8-6）×（ 42） ÷2 ＠（ 2＋4）× 6 ÷ 2＋8 ×（ 4-2）÷ 2 ＠8 ×4-（ 2＋4）×（ 8-6） ÷ 2 ＠6 × 4 ÷ 2＋8 × 4 ÷ 22 ×（ 86）÷ 2 ＠（ 8＋6）×4÷ 22×（ 8-6）÷ 2

　　（设计理念：课程标准强调“数学课程的目标不只是让学生获 得必要的数学知识、技能，还应当包括……等方面的发展”。但这 并不意味不要基础知识和基本技能，恰恰相反，《标准》仍然认为， 基础知识与基本技能是学生学习的重点。教师通过练习反馈环节测评 学生对多边形面积计算公式的掌握和理解，训练学生思维的层次性、 深入性和发展性。在组合图形面积计算方法的探索中，学生动眼观察、 动脑思考、动手操作，把一个组合图形分解成几个已经学习过的基础 图形，、达到练习趣味化、综合化。既培养了学生发散思维能力，又使学生在解决问题的能力和策略上得到培养。）

　　回展示图片

　　老古街-新建步行街

　　师：对比观察了两幅照片，大家有什么感受可以畅所欲言。

　　生1：我为日新月异的城市建喝彩！

　　生2：我想，规划设计人员在建设中肯定用到了我们今大所学的 一些知识。

　　生3：我们要努力学习，用我们的智慧建设更美好的家园！

　　（设计理念：要落实新课标，教师必须更新教育观念，转变教学 方式：将知识教学与能力培养相结合；使学生的数学学习与生活实际相联系；教育学生将个人成功与服务社会相统一。本环节通过让学生 感受身边日新月异的变化，自然把学生从课内引向课外，从小课堂引向大社会，让学生在现实中理解和运用数学知识，以丰富和深化学习 内涵。）

　　（四）欣赏美术作品《教师新居》

　　师：这是单位分给老师的新房，还没装饰，请大家帮老师简单设 计一下好吗？

　　标示数据：①窗户：长1．6米，宽二1．2米； ②三角柜：底1米，高0．6米； ③睡床：长2米，宽1．5米。

　　求窗帘、三角桌布、床单备需多少布料？学生可以使用计算器 进行计算。）

　　当学生汇报准确的计算结果后，教师贴上相等面积的布片，问： “美吗？”（学生纷纷咂嘴摇头。）“那该怎么办呢？”

　　（设计理念：脱离生活的数学，把数学知识的学习与学生身边的 事物割裂开来，既不利于学生理解抽象概括的数学知识，又无法让学生体会学习数学的意义。设计“布置新居”环节，意在强化学生数学 意识的培养，使学生清楚地认识到数学来源于生活，学到的数学知识 又应该应用于生活。

　　三、小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？