还剩下几分之几没参加兴趣小组？

　　[设计意图：新课伊始，提供贴近学生生活实际的信息，让学生自主提问题，自己列式，教师不做任何硬性要求，给予学生足够自由发挥的空间。学生不会感到陌生，而且为下一步的进一步探究做好了铺垫。]

　　[点评：让学生充分体验到数学与生活的联系，通过提问题，激发学生的求知欲，巧妙地揭示课题]

　　（二）自主探究新知

　　1.请同学们根据自己的喜好，任意选择一道算式，想一想如何计算？试着做一做。如果自己觉得有困难，也可以小组协商解决。

　　[设计意图：充分尊重学生的主体地位，每个学生的能力是不同的，他们在课堂上可以选择自己喜欢的方式进行学习，而不是非小组合作学习不可，这也更好地体现了因材施教，学生是学习的主人。]

　　2.学生独立试做，小组探究交流方法，教师巡视。

　　[点评：利用学生的心理特点，让学生在乐中学，做中学。通过比较讨论、交流等形式多样地自主探索，感知异分母加减法的计算方法。课堂气氛和谐，教学效果显著。]

　　3.汇报、交流探究的方法。

　　第一种方法：

　　1/4+1/5=0.25+0.2=0.45

　　第二种方法：1/4+3/8=5/8

　　第三种方法：

　　追问：能和大家说说你为什么通分吗？目的是什么？（课件演示）

　　[设计意图：这解决了教学的难点所在。使学生真正知其然又知其所以然，而不是简单的人云亦云，使学生的思维碰撞产生火花。]

　　4.同学们用了不同的方法计算出异分母分数加减法，非常的棒！在这些方法中，你认为哪一种方法更好？为什么？

　　[点评：通过多媒体课件演示验证学生的认识，促使学生形成新的认知结构，突破教学难点，顺利总结出异分母加减法的法则，体现了以学生为本。]

　　（三）练习反馈

　　同学们刚才学得非常好，让我们一起来检验一下我们的学习成果如何？

　　1.小小神算手

　　你能利用刚刚掌握的本领完成下面的填空吗？

　　[设计意图：进一步熟练异分母分数加减法的计算方法]

　　2.火眼金睛

　　听说咱们今天要学习异分母分数加减法，有四个小朋友也做了4道题，想请大家当当老师，评判一下他们做得对吗？如果不对，你能帮忙改正过来吗？

　　[设计意图：练习的安排体现层次性，既面向全体，又让学有余力的同学有充分地展示自我的空间，他们在学习中充当了小老师的角色，将自己的学习成果与他人分享，激发了他们的展示欲望。]

　　[点评：不仅关注了学习结果，更关注了探索的过程。只有把学生当作知识建构的主体，当作活生生的、富有个性的人，才能使数学课焕发出生命活力。]

　　（四）全课小结

　　通过今天的学习，你有什么收获和体会？

　　在我们的身边数学无处不在，希望同学们能够把这些数学知识运用到我们的实际生活中去。