北师大：《冬天是个魔术师》教学设计
教学设计一
教学课时：三课时
第一课时
一谈话导入
你们见过魔术师吗？魔术师能变出什么？（兔子、鱼、鲜花、人鈥︹�Γ┦前。跏Φ谋玖炜烧娲蟀。〗裉欤鲜σ哺蠹仪肜匆晃荒跏读词卡：魔术师]，这位魔术师是谁呢？[板贴：冬天]哦，原来冬天是个魔术师[板书完整，师生齐读课题]。
二自渎
自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗？想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。
（明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。）
三识字
1检查字音。同学们读得真认真。[出示16个生字]这些字谁认识？先自己读读试试。[学生自读]谁来当小老师，领大家读。你觉得同学们读得怎样？
2出示带红色鈥湹剽�澴值牧骄浠啊ｂ�湹剽�澯辛街侄烈簦蠹沂宰哦梁盟�
四写字
1出示要写的5个生字鈥準恰⒈洹⒍⒌亍⒍斥�潱阍跹亲∷牵�
2带领学生书空鈥湵溻�澋谋仕常傅际樾粹�湵溻�濃�湺斥�澚礁鲎帧�
第二课时
一诵读评价
1指导读第一自然段。[教师播放风筝的录音]你听到了什么？风多大呀！谁来学学风是怎样吹的？（指名模仿）想想这句话怎样读？大家评评他读得怎样？
（把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。）
2谁再来读读？（自评）大家齐读。呀！风大极了！现在我们一起来变魔术。我是魔术师鈥斺�敹欤忝蔷褪切〈题 ⑿∏嗤馨≌庑┬《铮急负茫乙淠趿耍。ㄗ鍪质疲┪意�満翕�斺�斺�澋匾淮担ㄑ赡芩孀藕艉舻姆缟甑阶雷拥紫拢蛎勺磐罚虿仄鹄矗┻祝啃《锩牵忝堑侥亩チ耍靠旄嫠呶已剑。ㄑ卮穑喝ザ吡恕＃┡叮」植坏媚忝嵌疾患耍《嘤腥さ哪跹剑±矗梦颐窃倮炊梁谜庖欢位啊�
３课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。
（把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。）
二 欣赏
在优美的音乐声中，学生找出自己最喜欢的段落和句子有感情朗读，体会大自然的神奇与美丽
第三课时
一 导入
通过上节课的学习，你知道了些什么？（学生总结出冬天的特征）那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢？让我们继续学习课文。
二 诵读
１学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。
２个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把鈥溑艹隼粹�潯⑩�湵渑至蒜�澋却视锒恋梅浅Ｓ腥ぁ�
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