学习目标：

　　1、引导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。

　　2、让学生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，喜欢阅读。

　　3、认识本课要求认识的生字。

　　重点难点：

　　让学生了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。

　　教具准备：

　　石榴，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发读书兴趣

　　谈话引入：

　　听说今天果宝特工们都去水果商场开会了，他们啊正准备一场演出呢。也巧，老师在来的路上就遇到一个水果宝宝，他呀，听说小朋友们在这儿上课，也想来听听。你们想不想见见他？用什么方式欢迎他呢？（生鼓掌）

　　师出示：石榴。你们认识他么？他叫什么？（石榴）你吃过石榴么？味道怎么样？

　　今天老师就带领同学们一起走进快乐读书屋二，来学习一篇和石榴有关的儿歌。

　　师板书课题。

　　二、读文感知

　　1、看拼音自由读文，不认识的字看着拼音多读几遍。

　　2、圈出本课要认的生字，注意读准字音。

　　3、看着汉子再读儿歌，把句子读通顺。

　　4、有位魔法师听到了同学们的读书声，也想和同学们比试比试，想不想听听他的声音？（想）放范读录音。

　　5、魔法师读得好不好？你敢不敢向他挑战？

　　指名1读。

　　不仅吐字清晰，而且声音洪亮。谁能读得比他还好？指名2读。

　　6、读得真不错，我们一起来试试，生齐读。

　　三、识字

　　1、同学们刚才读得这么认真，不知道文中的生字宝宝你认识了没有？现在它们可要出来考考你们了。（认字高亮）

　　第一关：带着拼音读一读词语。指名读，读对其他跟读。齐读

　　第二关：摘掉小帽读一读。开火车读词语。

　　第三关：一带多，对比读。

　　2、现在把这些生字宝宝送回文中，你还能认识他们么？指名读文。

　　四、解决疑难

　　1、你读懂了什么？生交流。

　　2、老师有一个问题还没弄明白，谁呢帮帮老师呢？

　　这个问题就是：石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？（秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后）为什么是秋风而不是春风呢？（秋天石榴才成熟）

　　你可真善于思考！

　　3、说话训练：秋风还会亲谁的脸呢？（出示片：丰收高梁、稻子、玉米、白菜）

　　例句：秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的红牙。

　　秋风亲了亲 ， 就 了，露出 。

　　说得多好啊，想象力多丰富啊。要不怎么说想象是诗人的翅膀呢，看来咱们同学真有诗人的天分呢。

　　五、指导有感情朗读

　　1、片出示石榴树。

　　看，这就是石榴树。石榴树美么？（美）

　　上面红色的果实就是石榴，石榴什么样？（红红的，大大的，圆圆的）能用“ 又、又、”说一说么？（又大又圆）

　　你用词很准确很形象。

　　2、这么多又大又圆的石榴可不可爱？（可爱）所以作者把它们称之为娃娃。你喜不喜欢这些石榴娃娃？（喜欢）

　　（1）能带着你的喜爱之情读一读吗？一生读。

　　不错，要是能读得再慢一点就更有儿歌的味道了。谁再来试一试？指名2读。

　　（2）男女生轮流读。各读一句。

　　（3）读得真好，仿佛大家都是小诗人了。

　　六、拓展阅读与赏析

　　1、简介：

　　有一个老朋友想来看看这里是哪班的小朋友表现这么好，你们想见见这位老朋友吗？

　　出示：王宜振照片

　　他叫王宜振，是个很了不起的人物呢。出示简介。

　　他是中国作家协会会员，是我国当代著名的儿童诗诗人。在全国一百多家刊物发表诗歌2000多首、童话50多万字。有40多篇作品入选教育部审定通过的中小学语文新课程标准正式教材。代表作有儿童诗集《笛王的故事》、《中国彩色童话》。

　　2、他呀，把咱们今天学的这首儿歌进行了改编，我们一起读一读。

　　你觉得王爷爷改编的和我们教材中的儿歌相比哪个更好？

　　应该说各有特色，但是我更喜欢第二种，因为句式更简短一些，而且4句一节的形式读起来更有韵律。可见，同样的题材，表现形式不同，效果也就不同。那么平时我们在写作、说话、做事时也要注意表达的方式。

　　看来王宜振爷爷还真挺了不起，不过大家不用羡慕，只要我们从现在做起，好好学习，将来也一定能像王爷爷一样，成为一个不起的人，成为一个对社会有贡献的人！田老师在这里祝愿大家都能梦想成真。

　　这节课就上到这儿，谢谢同学们。下课。