语块在小学英语教学中的作用及其优势(3)

　　4）解决语言规则学习与语言表达的矛盾

　　儿童学习外语并不是首先从学习语言规则开始。有研究表明（Wray, 2002），在母语习得中，分析体系(rule-based system)与套语体系（exemplar-based system）是同时存在的，但是所占比重在不断的变化之中。从出生到 20 个月左右，套语体系在儿童语言体系中占绝对优势。但是从 20 个月到 30 个月，儿童的分析能力明显提高。 从 8 岁到 18 岁，语法分析能力已经发展到比较完善，但在交际中语块的使用不可或缺。成年以后，分析能力和套语体系取得均衡，他们在语言的使用中都起各自的作用（左红珊，2005）。“对于外语学习者来说，5-10 岁的儿童会会有意识的使用语块来弥补而与知识的不足；语块是帮助他们进行成功交际、展示自我、并融入目标语团体的重要策略”（2005：84）。有研究甚至发现（Wray, 2002），一些二语学习者的词汇量可能比母语者的还大，但他们使用词汇的能力却比比母语者要差得远。因此建立并保持套语体系和分析体系之间的平衡是成功二语习得的关键。

　　二、语块在小学英语教学的实践

　　1. 要加强语块教学，把语块的教学作为小学英语教学的关键。

　　教师在课堂上训练学生识别预制语块,学会使用预制语块。儿童在没有掌握英语语言规则的基础上，要充分发挥语块的整体性功能，避免学习枯燥的语言规则和复杂的词汇意义和用法的讲解，以减轻学生英语学习的负担，激发小学生英语学习的动机和积极性。

　　2. 按照语块的不同语用功能，加强对语块的熟练运用，训练小学生的连续表述能力。

　　掌握使用范围广阔的、基本得当的日常用语，以满足基本的日常交际。如怎样表示与陌生人交谈；怎样表示不同的情感；怎样问路与指路；怎样发出与接受邀请等。教师帮助学生创造适当的语境进行模拟练习。比如用英语表达邀请，让学生组队对话。以人民教育出版社出版的《英语》（新版）五年级上册 Lesson 3, Unit one 为例：

　　Zhou: Hello, I'm Zhou Pei. What's your name?

　　Patrick: My name is Patrick Green.

　　Zhou: What class are you in?

　　Patrick: I'm in Class Three, Grade Five. What about you?

　　Zhou: I'm in Class One, Grade Five.