语言研究重要手段：课堂话语分析(5)

　　10. 话语效果（结果）

　　任何话语都有一个最后的结果（效果）。比如，两个人谈话，其中一个人无意中伤害了对方，意识到之后，立刻向对方道歉，并得到对方的谅解。得到对方的谅解就是双方交流的结果。我们的语言课堂教学缺乏这一要素，很多话语只是为了说而说，没有实际意义，更没有最后的效果，这就不是生活中的真实话语。

　　以上是课堂话语分析的十个要素，这些要素直接决定了课堂话语的类型和质量，观察者可以通过其中的某个或某些方面来评判课堂教学的水平。另外，如果教师能够从以上十个方面对课堂教学加以改善，那么课堂效率就会提高。

　　三、英语课堂话语所存在的问题

　　1. 当前的课堂话语没有建立在真实表达的基础上，不考虑角色定位及参与者结构。也就是说，课堂上的话语，不是为了某一真实目的去表达，而是在教材和教师语言训练的要求下，不得不说的一些话，这样的话是没有内容的。

　　2. 课堂话语量的分布明显地表现出教师的话语过多，压倒学生。教师习惯满堂灌，较少考虑学生的反应，这是传统课堂教学存在的最大问题。

　　3. 学生的连贯表达不够。学生学习的各个阶段都可以发生连贯表达，即使学生只掌握了十几个单词，连贯表达也是可以实现的，而我们以往的课堂教学往往忽略这一点。教师要有意识地培养学生连贯表达的习惯，并且要有一定的计划来发展学生的表达，例如，这周计划让学生掌握什么词汇、什么句型，下周计划掌握什么……，教师都要有明确的想法。

　　四、课堂话语的分析方法

　　1. 物理手段

　　课堂话语通过录音或录像的形式来进行分析。以前我们经常采用记录的方式，但是这种方式不能把说话者的话语完全记录下来，再加上记录人本身的兴趣，可能会对话语进行一定程度的增加或删减，而录音、录像就可以避免这些缺点。有条件的学校和地区，应尽量采取录像的方式，因为录像不仅可以记录声音，而且还可以记录说话人当时的表情，环境的情景等。分析话语资料，可以明确地了解说话者所存在的问题，教师也可以根据分析结果改进教学。从这个意义上来讲，教师教学必须要具备的一个工具就是录音机或录像机。

　　2. 取样的长度

　　对于录音或录像资料，是不是全部都要用来进行分析呢？不一定。观察者没有必要对一节课的全部资料进行分析，而只要选取其中的五分钟、八分钟或十分钟作为样本进行分析，就可以用来推论全部的情况。这就要求观察者根据实际情况和需要选取适当长度的样本。

　　3. 学生话语总量（师生话语的比例）

　　在进行话语分析时，观察者要分别记录教师和学生的话语总量（可用秒表进行记录），通过比较学生和教师话语总量（或者比较学生和教师话语比例），就可以达到话语分析的目的，了解课堂教学情况。