（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4+3-2所表示的意义。

　　（4）学习4+3-2的计算顺序。

　　引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

　　学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。

　　教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？

　　学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。

　　2．学习例2。

　　（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。

　　（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。

　　让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=。

　　教师：上面的算式应先算什么，后算什么？

　　学生：先算减法后算加法。

　　配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。

　　教师：为什么要先算减法？

　　学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

　　教师：算第二步时是哪两个数相加？

　　学生：第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。

　　配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“”。

　　（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

　　教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？

　　学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

　　四、巩固练习

　　1．完成第75页“做一做”的练习。

　　（1）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

　　（2）让学生根据摆小棒的过程把算式7-□+□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。

　　（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。