3．学习“摆一摆”第三组例题。

　　（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。

　　（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。

　　（3）引导学生思考。

　　教师：如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？

　　学生：如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3+3=6。

　　教师：如果不摆学具，怎样算6-3的得数？

　　学生：可以去想加法3+3=6算出6-3=3。

　　教师：4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？

　　让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。

　　教师：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得数吗？

　　学生：可以。

　　让学生试着用想加法算减法的方法算一算。

　　4．学习写算式。

　　（1）教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。

　　（2）学生练习写算式。

　　（3）学生交流并互相评价所写的算式。

　　四、巩固练习

　　1．完成第46页“做一做”的练习。

　　先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。

　　2．巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。

　　五、课堂作业

　　1．完成练习七的第4、5题，先由学生独立完成，然后交流算法。

　　2．做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。

　　3．做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。

　　六、课堂小结

　　1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。

　　2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。

　　《6～10的认识和加减法》教学设计七

　　教学内容

　　教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。

　　教学目标

　　1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

　　2．掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

　　3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

　　教具、学具准备

　　1．10根小棒

　　2．实物图形卡片

　　3．多媒体课件

　　4．装钱的信封。

　　教学设计

　　质疑激情

　　导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

　　[运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。同时也进行品德教育。]