1、品读“钓鱼”

　　（1） 请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？

　　「把读书的时间教给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，读中感受。」

　　（2）引导学生体会：

　　“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。

　　（3）理解句子，积累词语。

　　重点指导：啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

　　相机问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？．

　　同时积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈

　　「语文的学习贵在理解和积累，平日里教师注重此项训练，提高学生语文素养」

　　（4）朗读训练，体验心情

　　“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，很静，能找出来美美地读一读吗？应怎样读呢？

　　月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。

　　议一议，读一读：钓鱼的过程应怎样读？

　　钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼

　　生总结怎样读出作者的得意？

　　师生互评，有利提高。

　　（5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？

　　「《语文课程标准》明确指出：要让学生充分地读，读中感知整体，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。」

　　2、研读“放鱼”

　　过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！但作者为什么又忍痛割爱放了调到的大鱼呢？

　　（1）读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。

　　（2）采取分角色读的方式来学。

　　（3）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？

　　①生说难题。

　　②父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　师引导学生理解：从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放？

　　此时，爸爸和我的态度是怎样的？爸爸的坚定，从哪儿看出？

　　师引导学生理解：读“孩子，你得把它放回湖里去。”这句话，我们需要让学生体会到父亲的坚决，“得”──一定、必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也应该让学生体会父亲的慈爱──父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，违背了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是做为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。普普通通的一声“孩子”之称，充满了父亲温柔和深情。