人教:《浅水洼里的小鱼》第一组(3)
五、思维训练。
1、你看到小动物受伤,你在乎吗?
A、一只小鸟受了伤,落在窗台上。我会。
B、一只野兔受了伤,躺在大树旁。我会。
2、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。
六、总结课文
师:他将小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海。他不是在玩着一种游戏,而是在完成一项使命。挽救了一个又一个生命。就让我们加入他的行列吧,一起来——出示“我会读:一条小鱼就是一个生命,捡一条小雨就是挽救一个生命.小男孩这样做了,小女孩这样做了,我们也这样做了.那稚嫩的双手捧出的是沉甸甸的东西,这东西是世界上最纯洁\最美好\最珍贵的,它的名字就叫爱。小朋友们,让我们也加入他们的行列,行动起来吧,珍惜生命,保护动物。
七、指导写字
1、出示课文要写的是字:“久”“乎”“至”“被”。
2、引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?
3、教师范写,重点指导。
4、学生练习写字。
5、师生评议,优秀作业在全班展示。
八、布置作业
1、把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。
2、平时生活中多做有心人,珍爱生命,帮助有困难的小动物们。
板书:
28 浅水洼里的小鱼
小男孩
在乎
小 鱼
第二课时
[教材分析]
成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,多么有趣!课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是在执着地完成一项使命。在他眼里,一条小鱼就是一条生命,捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!小男孩的行为令人肃然起敬,读了这篇课文,相信每个人的脑海里一定会闪出八个字:“保护动物,珍惜生命!”
[学情分析]
由于我校地处城乡结合处,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃,语言表达能力较强,对事物有自己一定的见解,也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿,甚至连朗读课文都有困难。在教学中,教师应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求。
[教学理念]
1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,走进文本。
2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能,而且要挖掘教材中的人文资源,培养学生美好的心灵和高尚的情操,使他们在潜移默化中受到启迪,激发学习语文的兴趣。