搭桥铺路，让学生习作一路走好(2)

　　这些卡片引导学生象猎人那样时刻关注生活，增强了对生活的敏感性，并练就了一双“慧眼”，使学生善于从自己身边那些看似平淡的生活中发现不平淡的东西。

　　2、鼓励求异想象，培养学生练就一个敢于创新的“灵脑”。新的世纪需要具有创新意识的人。求异思维水平与想象能力是一个人创新能力的主要特征。在习作教学过程中如果能时时有学生求异想象的活动，无疑能培养学生的社会适应能力，比然能为提高学生未来生命体验活动的质量打下基础。因此，教师在习作教学过程中鼓励学生：（1）同一活动，多种拟题；（2）同一题目，多种立意；（3）同一中心，多种表达。运用童话习作、想象习作、续写作文、扩写作文来培养学生的想象力。如，我曾经带领学生参观校园附近的梨园后，要求学生以梨树的身份写了一篇想象习作，并提出了看谁写得新、奇的要求。当学生的习作交上来后，我发现题目有几十种，如《梨园里的悄悄话》、《精彩的生命》、《善变的我》等。学生们还从人们对环保问题关注、对现代生活热爱、农业科技的广泛应用为农村生活增添活力等方面进行了多角度的立意。通过这一点，使感悟到学生的习作因想象而精彩，他们的生命因想象而色彩斑斓。

　　三、重视口头表达能力训练，促进习作能力的提高

　　“口头作文和书面作文，其实就是‘说’作文和‘写’作文，只不过是表达的方式不同，但 “口头语言的发展能促进书面语言的发展,书面语言的发展又促进口头语言不断发展和完善”。因此，我们应通过口头表达能力的发展、完善，促使学生写作能力得到有效提高。

　　1、及时捕捉写作时机，鼓励学生即兴作文。

　　自然界的千变万化是有很多值得我们用心去观察的，而生活又是给我们灵感的写作源泉。要引导学生及时摄下身边动人的镜头，捕捉写作的时机，进行即兴作文。即兴作文，是在教师出题以后，学生用短时间进行准备，在没有经过充分的熟思过程进行的现场口述。它还包含了多种训练的因素，它可以使学生在口头表达时声音、节奏、语气、感情诸多方面得到锻炼，而且它使学生从确定中心到选择取舍材料；从结构安排，遣词造句都在快速反应中能得到训练，充分锻炼了学生的思维能力。如果长期坚持，持之以恒，就能够开阔学生思路的，对学生思维的条理和周密化起到良好的作用。