难忘的启蒙

(六年级下册)

《难忘的启蒙》教学设计

2008-10-27  | 教学 启蒙 设计 

  难忘的启蒙

  学生视角:

  什么是“启蒙”?这“启蒙”又为什么是难忘的?课文向我们讲述了怎样的一个故事呢?这个令学生似懂非懂的题目,使学生对文章产生了极大的兴趣,不由自主地想要把课文读完,以便弄个明白。

  难点:抓住时代背景和作者的身份,体会朴素的感情。

  教师思考:

  本课是一篇略读课文,文章以回忆的形式,追溯了在特殊的年代里启蒙老师们,对自己知识和人生的鞭策与指引,表达了对他们的深深怀念和由衷敬佩。文章语言朴实自然,情节贴切近学生生活,情感纯真质朴。但于平易之中引发着读者的思考,感动着读者的心灵。教学中应充分发挥学生学习的主动性,自主读书,结合自己的成长经历,体会文章的思想感情。

  重点:结合具体事例,体会思想感情。

  设计特色:结合生活实际的感受,体会文章朴素的情感。

  信息资料:了解沦陷时期,学校教育的一些情况。

  教学要求:

  1、弄清“启蒙”的意思,了解课文的内容,体会文章中蕴藏着的朴素的情感。并从启蒙老师的言行中,受到优秀品质的熏陶。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、培养学生的阅读理解能力,自主读书能力。

  教学时数:1课时

  教学流程:

  一、谈话引入,激发兴趣。

  1、“启蒙”是什么意思?你知道什么叫“启蒙老师“吗?

  2、你对自己的启蒙老师有什么印象呢?

  二、初读课文,了解内容。

  1、学生自由读课文,要求读正确,读流畅。

  2、引导学生变出自己的阅读感受。畅所欲言。

  (把读书的时间交给学生,并抓实抓好;把表达的空间给学生,便于了解学生对课文的感知情况。)

  三、选读内容,体悟情感。

  1、从初读的基础上,选读自己印象深刻的相关段落。

  思考:从读中你感到启蒙老师们具有怎样的品质?作者为什么说这种启蒙是难忘的?

  2、在自读的基础上,合作交流彼此的体会,结合自己的生活体验和文中的具体事例,深刻表达出来的真挚而朴素的情感。

  (抓住略读课文的特点,结合学生的生活感受,读文悟情,尊重了自主地位,尊重了学生情感体验的个性化。)

  四、课堂练习

  1、把自己喜欢的段落读给同桌听。

  2、仿照课文的写法,回忆一下你的启蒙老师,给写几句话送给他们。

  实践活动:

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《“难忘的启蒙”教学设计》摘要:追溯了在特殊的年代里启蒙老师们,对自己知识和人生的鞭策与指引,表达了对他们的深深怀念和由衷敬佩。文章语言朴实自然,情节贴切近学生生活,情感纯真质朴。但于平易之中引发着读者的思考,感动着读者的心灵。教...
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