（人教版）一年级语文下册教材培训材料(15)

　　P44 “以后会是什么样子呢？咱们把它画出来吧！”结合生活，进行拓展。

　　P105“该怎么画我的家乡呢？”

　　目前迫切需要解决、研究的问题：

　　（1）多读书，但如何使学生阅读有成效，有兴趣，使读有层次？

　　（2）在放手让学生谈感受、尊重学生独特感受的同时，如何使学生对文章本身的感悟加深？

　　（3）注重学科间融合，但如何更好地体现学科本位与个性？

　　（4）合作学习的实效性？

　　教师要关注：一册的矛盾是识字不巩固，二册的矛盾是课文长，读不通。

　　3．语文园地的教学

　　充分把握各栏目的特点，从各个特点出发选择适合的教学策略。

　　（1）我的发现

　　从名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。

　　（2）日积月累

　　鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。有些老师创造的每天三分钟背诵，是一个好办法。有条件可以拓展内容，让孩子交流在课外的积累。“日积月累”不仅是一个板块，更是一种理念，要渗透在师生的教学活动之中。

　　（3）口语交际

　　教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

　　①在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作，注意铺垫，学生会有很多要说的内容的。（这一点在教材特点中就已经能看出）

　　②口语交际，重在交际。

　　要想交际得起来，一是要使学生明确交际什么；二是创造情境、氛围；三是人人投入其中，听、说、问、答、补充、评议……；四是重视规范语言，既重视要交际得起来，有几个来回，又重视每个人的发言要有内容，有质量，不能过于简单。说得要有内容，有条理，语句通顺连贯，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花。因此，口语交际并不排斥语言规范的指导。

　　③在交际过程中，不要过多追求说话的统一答案。

　　口语交际的目的是通过交际的过程，培养学生表达、倾听、应答的能力。因此，教学中，教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点，更不要有过多的限制。如：