浅谈幼儿前阅读以及前书写能力的培养

　　浅谈幼儿前阅读以及前书写能力的培养

　　从心理学的角度来看，语言是言语这种心理现象实现的途径，而言语包括口头言语、书面言语、内部言语三部分，纵观我们幼儿语言教育的发展历史，很长一段时间都只是注重幼儿的口头言语，即听说能力的发展，忽略了幼儿也有书面言语发展的必然性，从而不注重幼儿前阅读、前书写能力的培养。

　　近年来，国际学前教育界最为重要的一种理论思潮——全语言教育，则提出早期语言教育应当不仅重视儿童听说能力的发展，同时也要注重为他们读写能力的发展做准备。而我国教育部于2001年颁布了新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其中也明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”，从而为书面言语这一心理现象的实现奠定基础，也符合《纲要》要求的为幼儿“一生地发展打好基础”。如下是我们对幼儿进行前阅读、前书写能力培养的途径。

　　一、阅读兴趣的激发是根本

　　俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”其实在婴儿出生不久即满月之后，就可以开展阅读教育，并可以进行早期阅读的兴趣培养和行为研究，因此，我们在幼儿入园后即开始对其进行阅读兴趣的激发。

　　首先，通过成人的行为暗示，这个时期的幼儿模仿能力极强，成人（包括父母和老师）如果经常阅读书籍他首先会对你的动作产生兴趣，并加以模仿，如果成人再对他的行为加以肯定，则为其阅读兴趣的激发创造了良好开端；其次，创设丰富多彩的阅读环境，例如，在活动室四周贴上适合幼儿的日常用语：“请你让一让，好吗？”“我是某班小朋友”等等。在玩具柜上贴上一些文字标签，告诉幼儿教室里有许多“字宝宝”想跟小朋友玩，喜欢小朋友摸摸它，看看它，组织幼儿到环境中找自己喜欢和认识的“字宝宝”；第三，由教师选择色彩鲜艳，内容有趣的书籍给幼儿读书，但并不让幼儿直接接触书籍，使幼儿对书籍产生好奇从而进一步激发其阅读的兴趣。

　　二、阅读习惯的培养至关重要

　　在幼儿的阅读兴趣得到激发的前提下，则可以诱导幼儿养成良好的阅读习惯，使幼儿的兴趣变得持久、有目的。

　　这些习惯包括外显习惯和心理习惯，外显习惯例如：阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后翻；对图书要爱惜，不折损、不撕页，不在书上乱涂乱画等，早期还应指读，到了后期还可以和幼儿一起制订阅读计划等等。而培养幼儿指读习惯，并不是要求幼儿一定要认识所有汉字，只是为幼儿在识字后，跳行阅读做预防性的视觉习惯引导。