探索多途径、多形式的幼儿阅读活动(3)

　　（二）小组合作式阅读

　　小组合作式阅读活动，能让幼儿自由地选择阅读材料、方式及伙伴，这种方式特别适合在“小舞台”中进行，小组的伙伴们通过合作阅读将一些有趣的故事以故事表演、情景表演的方式表现给大家看，有些小组的伙伴还会以“智力大冲浪”的竞猜形式将有趣的知识与其他小朋友一起分享。

　　（三）个别化阅读

　　每一个幼儿都有自己不同的阅读技巧及阅读能力，我就为幼儿提供各种层次、主题、类型的书籍，这样幼儿的阅读选择性大，更容易激发能力较弱幼儿的兴趣，教师也可以选择恰当的时机参与到幼儿阅读活动之中，帮助幼儿完成阅读活动。

　　（四）交流式阅读

　　幼儿的行为充满情绪色彩，极易受他人的感染。成人与幼儿、伙伴间的交流式阅读能更好地为幼儿提供交流各自感受、讨论情节、提问的机会，并使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，进一步启迪思维，积累语言，激发兴趣。

　　（五）操作式阅读

　　1．排图活动：

　　在区域活动的阅读角里，我经常和孩子们一起玩一种拼图的游戏，我为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律，根据自己的理解分析，将图片按序排列，并能与伙伴们一起讲述或交流。

　　2．图书制作活动：

　　让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，教师或父母可以帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。

　　（六）诵读唐诗

　　诵读唐诗，能较好地培养幼儿对中国文字及对诗的意境的整体理解能力。根据幼儿的年龄特点，我会选择一些节奏、韵律灵活自由，语言优美，富有意境的唐诗，让幼儿听赏诵读，抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏深深吸引了幼儿，幼儿还喜欢用文字或图画的方式记录下自己所喜欢的古诗，放在图书角，供大家一起阅读。

　　三、尝试有趣的阅读方法，获得多样的阅读技能