理性看待园本培训的利与弊(3)

　　第五，园本培训能较好地解决工学矛盾，同时也有利于节约时间和经费。园本培训以教师任职单位为培训基地，幼儿园可根据实际情况安排培训，教师则可免去奔波之苦，还为幼儿园节约了开支。如有的幼儿园把园本培训安排在教研活动时间，有的则在开团预备周或放假前一周集中培训等，较好地解决了工学矛盾，同时也节约了时间和经费。 　

　　第六，园本培训有利于学习型组织的建设。终身学习是21世纪的生存理念，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，幼儿园应当树立学习型组织的建设理念。在学习型组织中，学习就是工作的核心。园本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值。同时，通过园本培训的组织和管理，可以加强教师间的协作与交流，增进团结与友谊，建设会学习的教师群体。

　　二、幼儿教师园本培训存在的不足 　　

　　任何事物都有两面性，同本培训也是如此。开展园本培训，既要看到园本培训的优势，同时也要注意到它的劣势，只有如此，才能更好地扬长补短。比如在规模较大、师资条件良好、教学设备完善的幼儿园，园本培训会取得较理想的培训效果；而一般幼儿园由于受到培训师资、教材和设施等条件的制约，开展园本培训就比较困难。可见园本培训虽然比传统方式更具灵活性、适用性与广泛性，但也存在自身难以避免的局限性。 　

　　(一)园本培训容易受培训条件的限制 　　园本培训的决定因素在领导，尤其是团长，园长能力的高低，影响着园本培训的开展。园长重视程度、师资状况、教材和设备、地区科研力量等都在一定程度上限制着薄弱幼儿园同本培训的开展，特别是资金不足的问题特别突出。例如：在武汉市首期校(园)本培训示范校(同)等70所单位的检查评比中，仅四所幼儿园由区推荐参与本次的检查评比，仅占检查总数的5．8％，而这四所幼儿同均是武汉市示范园和湖北省示范园，园长素质、教彝素质、园所条件、科研力量等都是很好的，所以其园本培训开展得有声有色。但武汉市二、三级幼儿园、郊区幼儿园园本培训的开展存在着不均衡的现象，其隧意性较大。 　　

　　(二)园本培训容易受培训模式的局限 　　不同教师需求和所处专业成长水平不同，对培训内容层次的需求也不同，而一所幼儿园由于时间、精力有限，不可能把所有培训模式都开齐。利于教师专业成长的园本培训模式一般有：交流互动式、计算机网络式、主题核心式、“菜单”点击式、案例分析式、园际协作式、诊断反思式、合作研究式、研训一体式、城乡交流式、自我发展式等。当前幼儿园的园本培训多为交流互动式、主题核心式、案例分析式、诊断反思式、研训一体式、自我发展式，计算机网络式、“菜单”点击式、园际协作式、合作研究式、城乡交流式等在幼儿园则还处在未开发、利用的状态。