以人为本 情感先行(2)

　　我在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，充分发挥多媒体优势，大胆创设情境，收到了良好的教学效果。我采用逆向教学法，先让学生感受小女孩幻想中的幸福。用多媒体分别出示小女孩的五次幻想，光芒中，有那燃得旺旺的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。多好呀，多幸福呀，伴随着教师的朗读，学生好似也和小女孩一样发出由衷的赞美。可是，现实中的小女孩是怎样的呢？教师再导向第一大段，屏幕上出现小女孩赤脚走在大街上的动画，雪花纷飞，寒风怒吼，让人不寒而栗。教师在寒风声中动情朗读，把学生真切导入了那样一个凄惨的情境之中。现实中是这样，小女孩只有怎样？只有乞求已过世的奶奶把她带到传说中美好的天堂。在这里，我再次运用情境教学法，指名有感情朗读，凄美的音乐声中，小女孩在奶奶的怀抱里，越飞越高，越飞越远，直至消失，屏幕上一片黑暗。如此美丽的女孩就这样在大年夜里冻死了，学生被深深震撼，教室里充斥着一股悲哀、愤怒的气氛，久久一片沉寂。

　　《草原》这课，语言清新灵动，蕴味深长，令人百读不厌。但对于没去过大草原的学生来讲，它是陌生的。在教学中，我先让学生充分朗读，对文章内容熟悉，粗略感受草原之美。接着，我让学生闭上眼睛去想象，运用多媒体的声音手段，放出悠扬动听的歌唱草原的歌曲?《天堂》：“蓝蓝的天空，清清的湖水，洁白的羊群……”有如天籁的音乐回荡在教室，再加上教师的有情朗读，将学生引入了一个绿色的天堂。美的音乐，美的文字，把学生带入了一个美的世界。学生想象的激发，情感的熏陶，悟性的培养，都在不知不觉中完成了。

　　三、观察想象 ,培养情感

　　提高创新能力，使学生会创新，首先要注重培养学生的观察力。学生从小具有强烈的接触事物、探索事物的情感需要，这种需要是创新思维的基础。在语文学科中，学生不但有观察事物的好奇心，还将表现出将眼中所看，胸中所想表达出来的欲望。

　　创新同时需要大胆的想象，教师应给学生想象权。让学生想象思维的翅膀硬起来，让学生翱翔于知识与能力的天空。

　　观察、想象的重要在作文中尤其显得突出，如写《春天来了》这篇文章，我特意带着孩子们到小河边去观察，感受春天的图画。到了小河边后，一个孩子便大叫：“老师，对岸的青草绿油油的，像铺了一层厚厚的绿毯！”另一个孩子接着说：“还绿得逼眼呢！”“像绿毯”“绿得逼眼”----倘若没有一定的观察、想象力，怎能表达得出呢？接着学生将杨柳比喻成“姑娘的长发”、“青色的瀑布”、“舞者的裙裾”、“春姑娘的柔手”……整个场面轻松、活跃，学生在细致观察的同时，发挥充分的想象，各种新奇的比喻、想法不断涌现。看来，培养学生探索、实践的创新精神并不难，只要我们在平时的教学中充分挖掘鼓励学生，调动他们观察、思考、想象的积极性，长此以往，定会有所成就。