试论小学自然对比实验的教与学(4)

　　（四）结论及应用

　　一个对比实验的结果就是一个因果关系。就一个大课题来说，如“怎样加快溶解”，它包括三个小课题， 也就是三个对比实验，这三个对比实验的结果就是三个独立的因果关系，而实验的目的不仅是得出这三个因果 关系，还要将这些因果关系综合起来解决“怎样加快溶解”的问题。对比实验是解决这个大课题的一种手段。 所以在教学中不应该只停留在学会做几个对比实验，而是需要会运用对比实验解决一些问题。这个综合运用的 过程对学生来说也是一个思维训练的过程，即通过对几个独立因果关系的归纳概括，得出对大课题的解决办法 。如，搅拌能加快溶解；加热能加快溶解；研沫能加快溶解。如果要迅速加快溶解，就必须同时采用搅拌、加 热、研沫办法。在教学时，要将这个思维过程充分体现出来，让学生自己去归纳和概括，最后通过一个综合性 的比赛来完成这个大课题。

　　再有，对对比实验的结果，有时还要进行推理和想象，从一个结果推出新的结论。如在“土壤的性质”一 课中，从渗水快慢的对比实验结果，可进一步让学生推想土壤的保水性能和透气性能。这是一个由已知现象到 未知现象的推理过程，同样需要让学生去参与，去表述，借此发展学生的推理和想象能力。

　　综上所述，要成功地教学对比实验，我们不仅要注意由对比实验性质引起的材料要求，同时还要考虑到学 生的认知规律，循序渐进教学，使学生在学习对比实验的同时各方面的能力都得到发展。