试论小学自然对比实验的教与学(3)

　　经过教师演示——学生半独立实验——学生独立实验这个由扶到放的过程，学生对对比实验从观察学习— —模仿——自己实验，逐步掌握了对比实验的方法和原则。

　　应当指出，我们说对比实验的教学要经过演示——指导——放手的过程，这个过程不是在同一个实验中机 械地重复进行，而是在一个大课题下每一小课题的研究时一层一层地展开的。这个过程在初学时可反复进行， 在学生初步学会后就可压缩或省略。教学的最终目的是以这个过程为阶梯，提高学生的能力，使其能自觉运用 对比实验的原则和方法去解决实际问题。

　　三、重视实验中各方面能力的培养

　　一个完整的对比实验一般要通过提出问题——设计实验——实验——结论几个阶段才能完成。下面就对比 实验的几个环节逐段谈谈如何培养学生的能力。

　　（一）问题的提出

　　在对比实验教学时，一般以学生熟悉的问题提出课题，这个问题可直接提出，也可通过一种现象间接引出 ，接着引导学生分析这个问题，并充分调动学生的想象力和创造性思维，使他们能创造性地提出一些解决问题 的假设。这一阶段不仅要给学生留有足够的思考时间，还要采取讨论式的方法，给学生创造一个相互交流、集 思广益的氛围。最后，通过筛选，得出解决问题的众多假设。

　　（二）实验的设计

　　在设计对比实验时，首先要将假设的众多因素摆出来，然后提出究竟与哪种因素有关，怎样才能验证一个 假设是否正确。这个提问是让学生思考，并说出实验的方法和采用这个方法的理由。这种表述很重要，它是将 学生的内在思维过程用外部语言的形式展现出来。只有通过表述，才能知道这种方法对不对，合不合逻辑；只 有通过表述，才可以促进学生逻辑思维能力的提高，也才有助于学生对对比实验原则的理解。

　　（三）对比实验的操作

　　实验操作不是简单的动手操作，而是要将前面的设计用实验再现出来，同时也是将学生的思维过程再现出 来：对照组与实验组哪些条件应该相同，只有什么条件不同，怎样做才能突出对比因素，还有哪些因素可能有 影响等。在对比实验的操作过程中学生要运用观察和比较的方法。因为对比实验本身就是用差异法来得出事物 变化的因果关系。对照组与实验组之间的差异只有在仔细观察认真比较的基础上方能得出。观察和比较时，要 求学生认真细致，实事求是。同时在整个操作过程中也要求学生不怕困难，与人合作，善始善终。