独立性：享受思维的快乐(2)

　　二、积极评价，保证提问空间，提供成功体验，让每个学生乐于提问

　　1、教师要采用各种方式热情鼓励，提供成功的体验。

　　创造力人人都有，教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。当一个人的才能为他人所承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理。因此，教师的热情鼓励，无疑是一种强大的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。

　　教师对于学生提问的积极评价方式是多种多样的，最常见也最能产生即时积极效应的，应该是教师在课堂里充满激情的真诚赞扬。教师在提出表扬时，不仅要充分体现语言的情感性，还应伴有赏识的表情、手势等体态语言。因为教师的一颦一笑，都具有微妙的评价意义，能让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦感。另外，还可以在家长面前赞扬其孩子提了个较好的问题；可在学生提问本上画上五角星，比一比，谁的五角星最多，最爱动脑筋等。

　　2、教师正确处理学生的各种问题，是对学生最有效的激励。

　　教师要对学生的提问给予积极评价，要让学生乐于提问的关键在于教师对学生提出的各种问题是否能作出恰如其分的评价和处理。学生尝试提问时，由于原有的知识基础不一样，领悟程度不同，提出的问题往往层次不一，教师要正确对待，作出不同的处理，以保护学生提问的积极性，提供成功的体验。

　　学生的问题有的只停留在知识的表层，甚至有些是很幼稚的，教师千万不能有丝毫不悦的表示，哪怕是一个小小的动作和一闪即逝的眼神。教师要理解学生的情感和想法。如，学习《瑞雪》时，学生问：“‘来年枕着馒头睡’，是枕头下面藏着馒头吗？这馒头是不是我们吃的肉包子？”问题暴露了学生理解上的偏差，却表明学生是在积极思考，对于此种情况教师应先肯定这位学生，而后考虑如何帮助解决他的疑问。教师对学生的问题要认真分析，由于读书不仔细造成的问题，应鼓励其再读书，看能否自己解决；由于缺乏有关知识而产生问题的，可鼓励学生查找资料，或由教师提供信息。如教《小壁虎借尾巴》一课时，有学生问：“为什么大家都不把尾巴借给小壁虎？”我鼓励他认真读课文，边读边想，自己解决。还有学生提出：“‘蝇子’是什么？是不是苍蝇？”这是学生缺乏有关知识所致。因此，我便提供有关信息，并告诉学生可以通过查阅词典等工具书来解决，向学生提示了解决问题的方法。