在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉(3)

　　“秋叶是秋姑娘放飞的美丽的蝴蝶，她要送给天下所有的女孩，让她们更美丽。”

　　“秋叶是秋姑娘从天堂采来的花瓣，她要送给天下的穷人，让他们生活快乐。”

　　“秋姑娘要把秋叶变成一把把小扇子，送给所有的男孩子，让他们像孙悟空一样扇跑坏人。”

　　“秋叶是秋姑娘从天上带来的小天使，她要送给天下所有的病人，让他们都健康。”

　　“秋叶是秋姑娘送给小草和庄稼的红色的雪花，要盖住它们，为它们保暖。”

　　……

　　老师布置的作业也很有诗意：做一个秋叶的标本，写一首秋叶的小诗，画一张秋叶的画，用秋叶设计一个装饰品。同时交代要自选作业、自由创造。

　　过一会，老师让学生展示自己的作业，其中写在秋叶上的诗有：

　　通向天堂的枝叶上，

　　挂着秋姑娘的许多梦

　　风儿一吹，一摇摆

　　飞落下来便成了梦的蝴蝶

　　……

　　片片金色的扇子，

　　秋姑娘拿在手中

　　在炙热的半空中扇啊扇……

　　于是，便扇出了习习秋风！

　　……

　　远处，一棵棵枫树上，

　　秋姑娘结上了许多红色的小蝴蝶结。

　　风儿吹过，蝴蝶结散开了，

　　飘落在地上，成了红色的地毯。

　　……

　　评析：

　　浓郁的诗意境界，为孩子们营造了尽情想像的空间。他们的这些想像多么丰富美丽，多么超凡聪慧！一个个简直就像小诗人——即使是诗人，恐怕也难以产生如此美妙的灵感！在这种创造性想像中，学生们更真切地领会了课文的真谛，并与“秋姑娘”的美好心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和“秋姑娘”的心灵变得一样诗意、一样美好。他们在这诗意而美好的心灵世界里徜徉着、体验着、想像着、创造着、发展着。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。

　　课程标准的目标在第一学段提出“对感兴趣的人物和事件有自己的看法和想法”，读诗歌要“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”；第二学段提出“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”；第三学段提出阅读诗歌要“想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”……所有这些，没有学生与作品人物“心灵”（此文就是“秋姑娘”的美好心灵）的相会、相融都将落空。这节课不仅实现了这一目标，而且还让学生进行了创造性的想像、创造性的写作，就更是难能可贵了。这样就使教学远远超越了课文，超越了教师的教学设计，使课堂真正成为了结合生活性、发展性和审美性的完美课堂。