在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉

2008-10-18  | 诗意 姑娘 好朋友 

  《秋姑娘的信》是篇优美的散文诗,短短百字,构成了轻快而又浓郁的诗意境界。如果只按传统教法,读读、写写、背背,不创造与课文内容相和谐的诗意境界和审美心理状态(和“秋姑娘”一样美好的心灵状态),不能算是成功的教学。在借鉴一位女教师教学经验的基础上,我们进行了如下的教学。

  诗意境界之一:“枫叶信”飘进了课堂

  “秋天来了,天气越来越凉,冬天很快就要来了。秋姑娘开始担心起来:不知那些好朋友有没有做好过冬的准备。有了,就用火红的枫叶给他们写信吧!”教师生动地描述着,又打开课件(枫林,簌簌秋风,枫叶飘呀飘……),“你们听……起风了,这是秋姑娘的脚步声,她掠过田野,越过山冈,走过森林,飘过江河,你们看(画面上出现飘舞的秋姑娘,孩子们发出‘啊’的惊叹),秋姑娘真的来给朋友送信来了,枫叶信也飘到我们这儿来了!”教师(在孩子们眼中,教师成了美丽的秋姑娘)拿出自制的“枫叶信”,微笑着发给孩子们。“啊,这上面有字!”孩子们十分惊喜。他们模仿着课文中的角色,美滋滋地大声朗读起来:

  “亲爱的大雁,南去的路上,你们要多加小心哪!你们的好朋友秋姑娘。”

  “亲爱的青蛙,冬眠的时候,盖好被子别着凉生病了!你的好朋友秋姑娘。”

  ……

  孩子们互换着枫叶信,脸上写满了兴奋,忘情地诵读着。教师又配上音乐,孩子们想像的翅膀在优美的旋律中飞升着,轻声地吟哦着,当读到“咦,树上的枫叶都到哪儿去了?哈,全被秋姑娘写了信”时,都不由自主地做起动作来,那纯真的表情,那夸张的动作,那动人的声调,真切地让人感受到“诗意”的魅力。

  评析:

  按常规,这个片段是对课文的整体感受。若只是一般化地读,那种感受只能是生硬的、只触及到文字层面的感受。而一旦创造出与课文诗意境界相和谐的课堂教学意境,就一下子触及到文字的内在意蕴——作者、课文及课文形象(秋姑娘)的“心灵”。这里,教师运用诗意的教学语言、诗意的课件画面和富有诗意的制作“枫叶信”,巧妙地实现了学生与“秋姑娘”的心灵相会。有了这心灵意会,教学就有了真趣和诗意。

  可如果教学只局限于课文,不超越课文,不站在更高更广阔的境界对课文意境进行创造性地开掘、拓展和建构,那教学只能是狭小、逼仄和低层次的,同时也不能全面、深入、高屋建瓴地把握课文的内涵,感受形象(此课就是“秋姑娘”)心灵的博大和美好。且看下一个教学环节——

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《在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉》摘要:出‘隘的惊叹,秋姑娘真的来给朋友送信来了,枫叶信也飘到我们这儿来了1教师在孩子们眼中,教师成了美丽的秋姑娘拿出自制的“枫叶信”,微笑着发给孩子们。“啊,这上面有字1孩子们十分惊喜。他们模仿着课文中的角...
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