“轻指导、重讲评、多积累”(3)

　　（3）、以赏析为主的作为讲评课。

　　我一般把这种作文讲评课叫“作文赏析课”，最受学生欢迎。赏析的主要作品是本班学生的精品作文。每一个读自己作文的同学都会自豪，每一个听别人作文的同学都津津有味。听完后，学生评析作文中哪些地方写得好，为什么，一个词、一句话、一个精彩的片段，都可以发表自己的意见，学生的作文鉴赏能力得到不断提高。

　　（4）、无声的作文讲评课。

　　这种讲评课放在一学期结束的课外进行。教师号召学生自读自己的课堂作文和周记，选出自认为的好作文，并用学习到的修改方法进行修改，然后用电脑编排配上精美的图案后打印出来，班级人手一份。用文件夹装成一本班级作文选，从头到尾，教师无须过多干涉和语言，都是学生自己操作完成。选作文，作文鉴赏能力得到提高的过程；改作文，是作文能力再提高的过程；编排打印，是编辑能力得到锻炼的过程。学生们看到自己的作文在班级发表后，大多欣喜若狂，这极大地鼓舞了学生学好作文的信心和决心。

　　三、多积累。

　　积累是创作的源泉，教师要指导学生像蜜蜂采蜜一样，广开蜜源通过自己的消化酿出蜜来，把阅读、思考、练笔结合起来。尤其是“轻指导，重讲评”让学生畅所欲言、自由表达的模式下，如果没有丰富的积累，就好象学生的作文只有框架而无血肉一样。学生在积累中才能吸取营养、丰富知识，才能扩大信息量，作文中语言才能生动有趣，构思才能新奇，作文能力才能得到提高。

　　1、课内积累。

　　课堂学习中，要注意引导学生用学过的方法去进行课外阅读，要学习经典课文中的写法，还要将生动的句子写得好的自然段摘抄背诵下来，供自己习作时选用或仿写。

　　2、课外积累。

　　将语文课上学到的方法运用于课外阅读，在课外阅读中实现语言积累，经验积累，情感积累。大量阅读的途径一是读、背、记；二是摘、抄、仿。我的做法是每天检查学生的摘抄本，及时表扬摘抄做得好的同学，并要求每天至少背一句话，开展读书积词比赛，自由选背好的语段，增强学生积累的紧迫感和自觉性。