发现问题的思维策略(5)

　　（二）　　考察主客观条件，确定研究的切入点

　　1、　　客观估价研究者的知识结构、研究能力和兴趣

　　知识结构指研究成员的各种知识的组织形式，例如，专业基础知识、其他学科知识的程度、水平。研究能力包括思维能立、选用各种研究方法的能力及写作表达能力。仅仅精通和爱好一门专业的“专才”，所从事的课题一般不要多涉及外专业内容；知识广博、兴趣广泛的“通才”，从事跨学科项目，较为有利。具有多向性、逆向性、求异性思维的研究者，做探索性的课题较为合适，而习惯于从事实出发思考问题的人，能在应用性课题上取得成就。研究者对方法的掌握程度，则影响着对研究规模和主要研究方法的选择。兴趣对于科研来说，具有特殊的价值。兴趣是生活的向导，也是科研入门的向导、研究持续的动力。研究活动较之其他实践活动更需要发挥主体的主观能动性，浓厚的兴趣，可以激发超长的毅力、智力、灵感，使思路畅通、忘我工作。否则，强迫自己干不喜欢的事，难以调动积极性。

　　2、　　分析资料信息来源、设备工具状况、经费以及可借助的力量

　　没有资料，研究寸步难行。课题的完成只能够达到所占有的资料积累能够支撑的高度。对于某些项目，活资料比死资料更重要。活资料的掌握有利于研究者动态地把握事物的发生、发展及变化趋势，对科研具有前瞻性意义。工具设备包括观察和实验设备、处理信息资料的设备，交通设备等；经费财力对于项目实施的规模大小是重要的，可借助的力量包括物力与人力两方面，人力包括可求教的导师、专家，可合作的同仁。

　　3、　　考虑研究者的本职工作性质和环境

　　在某种程度上，研究者的本职工作性质和环境决定了选题的范围。因为，工作性质和环境制约着选题的动机和时间、精力、物力等各种条件。一位小学教师研究基础理论问题并非完全不可能，但至少会使自己面临极大的困难；如果选择有关师生关系优化、转变差生策略、教学方法和教学组织形式改革等方面的课题，就有得天独厚的条件，并能从理论与实践两方面获得收益。