人教版课标实验教材四年级上册第二单元教学设计(4)

2008-10-14 |

　　（4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。

　　（5）全班交流，识记生字并区别同音、形近字。

　　二、合作学习，理解诗意

　　师：这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的？

　　（理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境）

　　1．理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。）

　　2．了解作者：根据你的了解简单谈谈诗人陆游。

　　师总结：（陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。）

　　3．理解诗句。

　　A．选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

　　（生自主学习，师相机指导。）

　　B．交流学习所获。（教师主导，集体交流）

　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。

　　读完这两句诗，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其所有的盛情）

　　你是从哪里感受到的？（“足”）

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

　　反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样的？

　　（山──重；水──复；柳──暗；花──明）

　　当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？

　　（心情沮丧，从“疑无路”看出。）