《“番茄太阳”》教学设计四(2)

　　4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？

　　随机板书：纯真

　　5、就让我们也来回味明明的笑。（男女分读）

　　6、第一次回环：因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

　　（二）第二回环，再悟笑中乐观。

　　1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。

　　2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……）

　　3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）

　　4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。

　　比如说：明明想倒杯水喝，可是……

　　再比如说：明明想找伙伴玩，可是……

　　指生用“可是”说话，请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

　　5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。

　　6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强……）你能选择其中的一个句子来读一读吗？随机板书：乐观

　　7、第二次回环：因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

　　8、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。

　　（三）第三回环，领悟笑中温暖。

　　1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。生默读标记。

　　2、交流反馈：生读找到的句子。

　　3、出示描写我心情变化的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？

　　4、交流。你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。

　　5、是什么使“我”的心情产生了这样的变化？（是明明的笑产生的力量）还想再来读读明明的笑吗？出示句子，师生合作读：师——描述作者心情的句子；

　　生——描写明明笑脸的句子。

　　6、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？