怎样开发学龄期儿童的潜能(2)

　　二、渴望获得认同

　　学龄期的孩童渐趋独立，他们想要学习新的知识技能及参与各种活动，重视与同伴之间的互动与关系发展，渴望获得赞同。他们可以在团体中逐渐发展出勤劳、自信、自律、合作等特质，反之，若无法得到认同或适度的赞美，他们可能会产生自卑感，甚至变得没有自信。

　　7岁以上的儿童能够有条理地思考一件事情，甚至有系统地收集、整理和分析数据，最后做出推理与结论。不过，他们的思考模式仍然以旧有的亲身经验和生活累积为基矗虽然，他们还不能凭抽象概念去推理或判断，但是会好奇地提出许多问题要求父母或老师回答，并且争取大人的注意与爱护，同时表现出嫉妒。

　　三、品格教育

　　如果真的担心孩子的个性发展，可以像我一样运用品格教育的6个模式引导孩子，这6个模式分别是典范学习（Example）、诠释厘清（Explanation）、劝勉规谏（Exhortation）、环境形塑（Environment）、体验学习（Experience）、自我期许（Expectation）。

　　典范学习是鼓励家长们要成为示范者，运用机会让孩子进行学习，或者介绍过去与现在社会中值得学习的人物，接着通过真诚对话与讨论，搭起父母与孩子间的沟通桥梁，让他们知道如何应对外在的情境。

　　每个孩子都来自不一样的家庭环境，因此，他们的个性发展也会有所差异。有的孩童活泼好动，对任何事物都充满好奇心；有的则文静沉稳，喜欢安静独处。不同性格的孩子都有其优缺点，只要没有偏激、异常的言行，父母不需要太担心。

　　四、团体行动

　　小学的生活就像是进入一个小型社会。学校的老师是传授他们知识与品德教育的对象，而孩子与同学之间朝夕相处的情谊，对他们也产生很大的影响。同学之间的影响力与意见，对孩子来说，变得越来越重要。

　　青春期前期的孩子，男女间经常是壁垒分明，喜欢和同性朋友相处，例如：男生喜欢相约打篮球，女孩则喜欢聚在一起玩游戏，或是讨论偶像、唱歌、跳舞、打扮等话题。举个例子好了，前几年，我在上课前，发现七八个男生顶着一头红发出现在补习班。那个时候，他们年纪都还小，所以没钱去染发，就用双氧水洗头，头发因毁损而变成红色，几乎断裂。我后来了解他们染发的目的，原来是受到意见领袖的影响，所以全部的人便集体染发。

　　我从那个时候就知道，学龄期的孩子对同伴的归属感看得很重。有时候父母或老师会说：“唉，你怎么跟这种人做朋友。”

　　事实上，这是在教养时最忌讳的举动。当我们批评他的朋友时，比批评任何人都严重。所以，对学龄期的孩子批评他的朋友，是他绝对无法接受的。因此父母要特别注意孩子的交友状况，以免他们因为一时的义气相挺，误入歧途。学校的老师们，在孩子的心中扮演举足轻重的角色，有时甚至超越父母的地位，老师的赞美与鼓励、责备与批评都可能让他们感到喜悦或伤心。

　　若孩子对于才艺班产生抗拒心理，请主动询问孩子是否碰到任何困难，还是因为懒惰，想要放弃学习。

　　随着孩子逐渐长大，父母可以试着与他们一起面对困境，让孩子了解学习一项技艺应该有坚持到底的精神，不能半途而废，否则就前功尽弃。若孩子在课业上的学科表现突出，可以赞美他，并促使他参加相关社团或比赛，藉由参与比赛及获胜的荣誉感，让他对于该科目更加喜爱，这也是培养孩子天赋的一种方法。

　　在我女儿小学的时候，每次做作业都会先拿出数学练习本，对她而言，数学是最好玩的科目，她把写数学功课当作是玩乐，别的孩子看到数学就发愁，但她却是爱得不得了。看到她有喜爱的科目，我当然很高兴，但是我希望她将这份学习的热忱延伸到其他科目，才能将课业全面吸收。

　　这时我会告诉她，先把最喜欢的科目与作业完成，再做其他喜欢的科目，无形中能够提升她的学习效率，并且省下最初就要面对不喜欢科目的时间，一开始就维持高度专心与学习的兴趣，才能将这种学习动力延续到其他科目中，整体的学习效果也会比较好。