幼儿园园本教研活动的开展(2)

　　（一） 存在的典型问题

　　1. 教研活动的开展得不到保证。

　　尽管根据我们的调查结果，目前大多数的幼儿园都已经建立了园内“教研制度”，然而这一制度的落实情况令人忧虑。在调查中我们发现目前许多幼儿园还不能保证园内教研活动的经常性开展，在幼儿园工作任务繁多的情况下，园内教研工作被“挤掉”的现象十分普遍。有的幼儿园被取消的教研活动可能会在以后的时间被补回来。但大多数的情况下，这些教研活动就不了了之了。

　　试想幼儿园开展教研工作的目的和最终的任务是提高保教工作的质量和教师素质，然而如果连教研活动的正常开展这一最基本的前提都保证不了，何谈提高保教质量和师资素质呢？如果一个学期只开展那么寥寥无几的几次教研活动。那么教研对上述“两个提高”的作用又有多少呢？

　　2.教师缺乏参加教研的积极性。

　　幼儿园的教研工作是以教师为主体的，因而教研工作的实效如何？一个重要的决定因素是教师的参与程度。那么在我们的幼儿园教研活动中，教师的主体性实际表现得如何呢？在调查中我们发现：教师缺乏参加教研的积极性和主动性的现象广为存在。

　　具体表现如下：

　　（1） 教研——负担。

　　在对教师进行访谈时我们常听到这样的言论：“明天的教具和材料还没准备完呢，那有时间去参加教研活动”，“老是搞教研，还不如用那些时间集体备课呢” 。这表明，在我们不少教师心中，教研活动仅仅是一项他们不得不应付的工作，是他们“本职工作”（保教工作）以外的一项负担。如果教师是以这样的理解和心态参加教研活动的，那么教研活动对他们工作的改善究竟能起多大的作用呢？

　　（2） 参而不与。

　　在教研活动中“参而不与”。教师在教研活动中“参而不与”有诸多种表现，比如心不在焉（有的教师自己戏称教研活动时是发展想像力的最佳时间）；研讨中不发言，被点名时应付了事：“我还没想好”，“大家说得都挺好的，我同意大家的意见”；还有的在下面聊天、开小会、做与教研活动无关的事。