师：真棒！再来看一看（课件演示，秒针从5走到7再过2小格），秒针又走了几秒？你怎么知道的？

　　生：秒针走了两个大格就是10秒，再加上两个小格是2秒，所以一共走了12秒。

　　师：如果秒针走一圈会是多少秒？你怎么想的？

　　生1：秒针走一圈就会走12个大格。

　　生2：秒针走一圈就是走了60个小格，也就是60秒。

　　（师随着生的回答，板书：60秒。）

　　[分析：几秒的认识教学先是让学生静静地体验五秒、二十秒，再让学生说出秒针走了多少秒。学生有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识，同时还尊重了学生认知水平的差异，最后，通过教师的引导也优化了方法。]

　　5. 探究秒与分的关系

　　师：秒针走一圈，分针会也什么变化？请学生猜测。

　　师：现在分针和秒针都指着几？（12）注意观察秒针走一圈的同时，分针有什么变化。（教师引导学生观察电脑演示的钟面秒针走动情况）

　　师：回想一下，秒针走一圈，分针有什么变化？

　　生：分针走了一小格

　　师：分针走了一小格是多长时间？（师板书：1分）

　　师（指着板书）：秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么……你有发现吗？

　　生：1分=60秒（师板书：=）一起读读。

　　师：那半分等于几秒？2分等于几秒呢？你是怎么知道的？

　　生：因为1分等于60秒，2分就是2个60秒，所以是120秒。

　　[分析：对于分与秒的关系，有相当部分的学生在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。]

　　三. 活动体验

　　1. 感受1分钟

　　师：60秒也就是1分钟，我们能做些什么呢？咱们来个一分钟的体验活动，好不好？