师：根据学生的回答适时板书：——在——的前面，——在——的后面。

　　师质疑：同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题：比如说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？

　　（学生讨论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”初次渗透前后的相对性。）

　　（2）认识多个物体的相对位置关系

　　师：这时比赛更激烈了,到最后冲锋的时刻了,小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？

　　（学生：表达……）

　　师：你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？

　　（学生：表达……）

　　师：a根据学生的回答及时板书：——的前面有——，——的后面有——。

　　b比赛结果怎么样, 谁得了第一名？其他小动物呢？

　　c师:现在小鹿跑在最前面,蜗牛排在最后面,如果小动物们继续往前跑,它们的顺序会发生什么变化呢？

　　【设计意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。】

　　2. 观看赛车比赛,深入理解“前后”

　　师： 你们看完了跑步比赛,精彩吗？我们到更精彩的赛车场去看一看吧！（出示赛车图）看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同学们按照刚才上面的学习方法，用“前后”知识描述比赛的情况并完成赛车图中的填填。

　　（学生：学生自由表达,大胆描述）

　　【设计意图：学生是学习知识的主体,不仅要让学生理解知识,学会知识,更要上学生掌握学习知识的方法,培养学生自主学习的习惯,同时又能提高学生数学语言的能力,培养创新精神.】

　　3. 联系生活实际,运用“前后”

　　（1） 师（分别面对、背对同学）问：现在,同学们看看老师,我在你们的哪一面？你们在老师的哪一面？

　　（2） 师（分别背对、面对黑板）问：黑板在老师的哪一面？

　　师：黑板又在同学们的哪一面？

　　（3） 结合实际说一说自已的位置？

　　【设计意图：让学生通过亲身体验，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。】

　　二、巩固知识,学以致用

　　1．练一练2题

　　2．排队买票游戏：

　　（1）说一说自已排第几？谁在自己的前后？自己又分别在谁的前后？

　　（2）让学生向后转,先说一说自已排第几？自已的前后都有谁？再说一说自己和哪些伙伴又分别在谁的前后？

　　（3）猜一猜：一个同学的前面是小明,后面是小红,他是谁？

　　三、畅谈收获,反思评价

　　同学们，谁能说一说自已的收获？你觉得在本节课中自己的表现怎么样？

　　【设计意图：让学生及时总结、反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、方法，促进自我教育，养成好的习惯。】