幼儿教养与良好个性的发展(2)

　　镜头二：这几天天气较冷，阿姨送珠珠上幼儿园，到了教室门口珠珠就把外套脱了，还执意不肯穿，老师说要不先放到衣帽柜里，她却突然大哭起来。看看我，只是摇头，任凭我怎么说，她就是不穿，我示意帮助她穿上，她还是故意躲开了。“老师，我不冷，我不想穿。”其实我知道她是嫌这件外套是旧的。

　　分析：家长的过度关爱。因父母工作很忙，多数时间她都由阿姨和外婆带。在和长辈的相处中，珠珠已经形成一个固定的模式，那就是自己永远处于中心位置，每次她提出不合理要求，家长最初是反对，而当珠珠用发脾气、哭闹等手段要挟时，长辈们就让步了。长此以往，珠珠就形成这样一种认知：只要我哭闹，他们就会听我的。在孩子的节节进攻下，长辈们节节败退，任性就成了珠珠要挟他们的“杀手锏”，孩子的任性的性格就此形成。长此下去，这种不好的个性特征能长期阻碍孩子的发展。

　　二、严管和干涉形成的支配型

　　镜头一：小志喜欢制作手工，平日收集了许多的废旧材料。爸爸不理解孩子的兴趣和爱好，经常指责孩子没出息，不像某某家的孩子聪明。还强行把小志积攒的废旧材料当“破烂”扔掉。

　　镜头二：一天小志来接得晚，很多晚接地孩子小书包里会带吃的，小豪给了小志一颗巧克力。正在吃时爸爸来接小志，爸爸不听小志的解释一定认为是他在小朋友书包里偷的，回家跟妈妈商量后把小志打了一顿。

　　分析：这种行为不仅伤害了孩子的自尊心，同时还降低了父母在孩子心目中的威信。从此，小志学会了用“发脾气”解决问题，他遇事缺乏自主性，易怒和没有耐心。这恰恰就更增加了父母对他的不满。这样的教育，结果使孩子产生恐惧心理。为了逃脱惩罚，他常常以说谎自卫，这种“自卫”被家长识破后又会遭受更大的皮肉之苦。从此恶性循环，使他变得既怯懦又不诚实。这种管教方法给幼儿的影响也是很不好的。因为它的管教特点是无视幼儿的合理要求，不能正确对待幼儿的情感和意愿。无论做什么事情，做父母的都要按自己的想法去要求孩子。这期间，家长要么是过分干涉，要么是过度的管教。想想看，在这样的环境教育下，孩子的性情是多么的不安定，内心是多么的苦闷。他的兴趣、爱好得不到满足与发展，幼小的心灵得不到应有的抚慰与爱护。到了大班，他变得更加冷漠、被动、意志消沉；无论做什么事情都缺乏信心。试想，在他的生活里，这种教养态度和方法在他的幼小心灵上会留下不可磨灭的印痕，这对他的个性形成都将产生深刻的影响。