幼儿园教师提问存在的问题与改进策略

　　设计巧妙、运用适宜的提问能够在教学活动过程中引起幼儿的好奇心，从而激发幼儿自主地去学习与探索，以更好地实现学习目标。反之，则会影响幼儿学习的积极性和创造性，降低教学的有效性。

　　一、幼儿园教师教学提问存在的主要问题

　　1.教师提问重数量，轻质量。

　　案例一：中班语言活动《三只羊过桥》

　　师：今天，老师要给小朋友讲一个故事，仔细听录音，然后回答老师的一些问题。

　　教师播放故事录音。

　　师：这个童话剧的名字叫什么？

　　生：《三只羊过桥》

　　师：你们喜欢听这个童话剧吗？

　　生：喜欢。

　　师：小朋友都喜欢听这个童话剧，那谁能告诉我童话剧里面有哪些小动物？

　　生：大灰狼、大山羊、中山羊还有小山羊。

　　师：回答得对不对？

　　生齐声：对。

　　师：那这三只羊为什么要过桥？

　　生：去吃草。

　　师：可是他们遇到了谁？

　　生：大灰狼。

　　师：大灰狼想干什么？

　　生：吃掉它们。

　　师：大灰狼想吃掉小山羊，小山羊是怎么对大灰狼说的？

　　生：我的身体太小了，等我长大了，你再吃我好不好？

　　师：说得真好。接着是谁来过桥了？

　　生：中山羊。

　　师，中山羊又对大灰狼说什么了？

　　生：我的身体太瘦了，等我长大了，你再吃我好不好？

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　　仅截取的这部分教学片断，教师的提问次数就达到了10次。这鈥溡晃室淮疴�澋男问剑�看上去师生之间的互动似乎很多，然而深究这些问题，我们会发现教师提出的问题大部分都是一些认知性问题，它流于形式，缺乏启发性和创造空间，考察的仅仅是幼儿的记忆能力。因此，幼儿往往不需要进行深入思考，随口就能回答，如鈥溚�话剧的名字叫什么？鈥潯⑩�溞∩窖蚨源蠡依鞘窃趺此档模库�潯Ｕ獠唤鋈糜锥�丧失了许多畅所欲言的机会，也抑制了幼儿的创造性。

　　此外，我们也发现，教师设计的提问简短而机械，诸如鈥溝膊幌不垛�濃�湺圆欢遭�澱饫喾獗招晕侍庠谖颐堑慕萄е兴娲�可见，甚至已经成为一些教师的口头禅。而针对这些问题，幼儿的回答往往只是简单的鈥溝不垛�潯⑩�湺遭�潱�而很少涉及鈥溛�什么鈥潱�这在一定程度上禁锢了幼儿的思维，不利于幼儿积极思考。