大班活动《要下雨了》教学反思

　　一、分析在活动中教师可取的活动策略

　　在幼儿的生成活动中教师主要运用的是观察的策略，了解孩子的兴趣和特点，把握时机，积极引导。

　　新课程理念已经将幼儿的一日活动全都纳入到课程的范畴之中。因此，在幼儿的一日活动中时时处处都会有幼儿生成活动的出现和形成。作为教师要有敏锐的观察力，要善于捕捉来自孩子的信息。例如这次生成鈥溝掠赈�澋目蒲Х⑾只疃�，正是鈥溝掠赈�澮约跋掠昵暗淖匀幌窒蟪晌�孩子们关注和感兴趣的焦点，教师只是充当了一回观察者。当幼儿发现鈥溡�下雨了鈥澱庖幌窒螅�并对鈥溣赈�澓外�湷孀逾�澆�生好奇时，他们便会用不同的方式、通过不同的途径表达自己的情感需求，比如说谈论、观察、用手触摸雨滴等。这时候我和孩子一起参与对鈥溣赈�澋墓鄄旎疃�，在和孩子一起观察鈥溝掠赈�澋墓�程中，我成为了孩子活动的引导者，并和孩子一起真正投入到活动中去．在短短几分钟里引领他们去观察下雨的景象。正如新鈥湼僖�鈥澓腿鸺�欧理念中谈到的鈥溄淌τΤ晌�幼儿活动的支持者、合作者、引导者鈥潯�

　　二、反思在以后的活动中有待改进的活动策略

　　1、在生成活动中。教师应该起到鈥溚贫�鈥澋淖饔茫�并意识到主题本身的整合性。

　　幼儿心理发展水平决定了幼儿对事物的理解往往是粗浅的、表面的。鈥溝掠赈�澋纳�成活动作为来源于幼儿自身生活事件的主题，可以以某一领域的内容为主，同时涉及多个其他的领域，这样往往会更有生成的空间，而教师在这种继续生成的过程中应该起到推动的作用。比如鈥溝掠赈�澱庖挥锥�自发生成的活动，既然生成的是一个主题，那么除了用科学的方法探索以外，还可以通过多种领域引导幼儿感受，但是实际在整个生成活动的过程中，教师只是在单一的科学领域引导孩子进行观察感受，不能充分地发挥各领域活动的整体功效。

　　由于幼儿缺乏经验，所以对鈥溝掠赈�澋娜鲜督鼋鐾Ａ粼谙掠甑南窒蟊浠�，而对雨的作用和与生活的关系等一些粗浅的认知，他们不会表达，也不知如何表达。这时作为教师应该起到一个推动的作用。可以通过多种领域的活动(语言、艺术、社会等)，让孩子说一说、唱一唱、画一画来丰富幼儿的经验。例如在音乐活动中可以让孩子用身体语言或节奏来表现下雨的情景，在语言活动中可以和孩子谈一谈雨在生活中的影响作用。孩子不会写字就可以让他们将自己了解到的事物画出来。这样才能更全面地实现主题内容、形式的整合，促进幼儿的全面发展。并且在这个过程中又会不断发现一些有价值的生成活动。

　　2、应该合理地处理好预设与生成的关系

　　鈥溝掠赈�澋纳�成活动中，在讨论时有孩子提出：下雨后这些动物和虫子又会怎样。孩子充满好奇的问题．其实完全可以生成一个非常有价值的探索活动，然而在活动中教师虽然让孩子和自己的爸爸妈妈到书籍、大自然中去寻找答案，但并没有顺着孩子的好奇引导孩子去观察探索雨天人们的一些表现或下雨和自身的关系，也没有让孩子将探索的结果和同伴们用语言或其它多种形式分享，而是将孩子引入教师的预设活动鈥溙剿骺蒲Ы氢�濃�櫿馕扌沃幸捕笊绷撕⒆颖纠此�要进一步生成的有价值的活动。依据新课程指南提出的幼儿当前喜欢的，即时反应的、主动的活动优先的原则，当孩子好奇地探索一些事物现象时，作勾教师应创造机会和条件引导幼儿积极进行小组的或集体的交流与探索，从而使教师的预设与幼儿的生成相互交融、有效渗透。所以说幼儿自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的，两者是相互交融，有效渗透的。