生：一串糖葫芦。

　　生：一串葡萄。

　　师：大家真是生活的有心人。能把这句话读好吗？（能）

　　师：老师也想读，咱们来比一比吧。（师范读，生齐读）

　　师：现在，看着你们自己摆的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？（指导用“有…有…还有…”有条理地说话）帮了什么忙？（生接说）试着背一背（生自己练背）和老师一起带着动作背。（带动作背诵）

　　师：这是青蛙写的诗(课件出示)里面有了逗号、句号、省略号来帮忙，读起来就更有味道了。（指读并练读）。

　　小结：刚才，我们不但读懂了课文还试着把课文背了下来，更重要的是我们还和这么多生字宝宝成了好朋友，现在字宝宝跑到老师手里了，你们能叫出名字吗？（抢读字卡）

　　四、分析字形，指导书写

　　1、“句”：①观察②书空“勹”③生描一个④范写⑤生写两个

　　2、“泡”：①对比观察②生描一个③生写一个④范写指导⑤生再写（关注学生的书写习惯，指导学生认真书写）

　　3、给“泡”字找朋友。（生扩词）

　　五、扩展积累，总结延伸

　　1、师：“珠”带着它的朋友也来了，我们来认识一下吧！（课件出示“珠”的图片及词语）

　　生：读

　　2、师：这是谁的朋友？（出示“省”的词语）谁来领读？

　　生：（1人领读）

　　3、师：刚才，你们认识了这么多新朋友。其他字宝宝都着急了，也想请同学们带他们找朋友。有信心吗？（课件出示方法）

　　4、师：老师相信大家一定能把给字宝宝找朋友的任务完成好，这节课就上到这里，下课。

　　点评：

　　这节课参加市里举办的长春版教材竞赛活动的课堂实录，荣获了特等奖。教学充分地展示了随文识字的基本方法，初读圈画在文中词里感知读音，强调读音重点，回文再现；放手理解课文进一步识记生字突出字形和义的重点，音形义结合体现了汉字的特点，同时指导感情朗读背诵课文，非常符合低年级的特点。反馈巩固适当拓展，水到渠成。写字指导具有实性。现场上课时，教师优美的语言，像一条流动的小溪，使教学流程充满灵动性，有缓有急，变化适中，让在场听课人享受其中，受到大家的赞誉。