（在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。）

　　（6）兔妈妈说了，她还准备了一些小蘑菇准备奖给读书最通顺的下朋友，我们赶紧再练一遍吧。（生再自由读文）

　　（一年级学生读书的水平低，初读课文时肯定会遇到难度不同的障爱5，设计这一环节，是为了充分放手让学生把课文读得正确，流利。）

　　三、分小节读文，感知大意

　　1、指名分小节读课文，师适时指导。

　　如：第一节课文生词较多，比较难读，可采取师范度，生和老师比赛的形式进行。

　　如：第5--7节课文，是说话人在后边的三句对话，师需指导，为了让听的人知道是谁说的话，必须在每句话说完后停顿稍长一点。

　　2、再读课文：

　　要求不仅把课文读准确，还要通顺、流利，认为难读的段可多读几遍。

　　3、齐读课文。

　　（初读----读生字词----再读，读准确——指名读-——再读，不仅读准确，还要通顺流利——再齐读

　　设计有梯度有层次的螺旋式上升的读书活动，符合低年级学生的能力特点，兼顾了学生的个性差异，让每个学生都能在原来的基础上得到发展。）

　　四、学习生字，指导书写

　　1、出示带新偏旁的两个生字：参军

　　（1）师教两个新偏旁：私字头和秃宝盖

　　（2）生自学两个生字的笔顺。

　　（3）交流：这两个字你想提醒别人注意什么？师相机范写。

　　（4）学生描红，师巡视指导。

　　（5）学生自学生字：品和乌，交流，书写

　　（6）放轻音乐，生完成《习字册》，师巡视指导。

　　（写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用他们已有的“前期经验”启发学生自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。）