3、自主识字法：

　　小学一年级识字量大，教师在他们有了一定的识字经验的基础上，鼓励学生自主学习，相互交流识字方法，从儿提高识字效率。

　　三、说教学过程和理论依据

　　本课教学过程的设计是第一课时

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、猜谜语导入：

　　指导蘑菇的读法。

　　2、师讲故事（边讲边画简笔画）

　　从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇。”这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢？这就是我们今天要学习的故事。（板课题，并齐读两遍）

　　（猜谜语和讲故事都是低年年级学生乐于接受的教学方式，通过创设这些情境，激发学生的学习乐趣，产生强烈的求知欲，为新课的学习作好了铺垫。）

　　二初读课文，读通读顺

　　1、看动画故事。

　　（看动画片是低年级学生的喜爱，抓住他们的心理，将课文内容以动画形式呈现在他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音会如磁铁般的吸引孩子，使他们迅速走进故事情境。）

　　2、过度：

　　小朋友想不想自己读读这个故事？（学生借助注音自由大声地朗读课文）读完的给课文标上小节号。

　　3、认读生字词。（课件出示生词：蘑菇练习提参加乌龟冠军比临走嘱咐奖品过得意地说敢）

　　（1）借助拼音自由拼一拼。

　　（2）谁来当小老师带读？

　　（识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比教师说教效果好得多。）

　　（3）自由读生词，把认为难读的生词多读几遍。

　　（4）把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗？（去掉拼音开火车读）

　　过度：春天来了，兔妈妈去森林里采了一大篮子蘑菇，说要送给读书认真的小朋友，你们想要吗？不过，每个蘑菇后边都有一个小秘密，你得认对。（生采蘑菇游戏，放采蘑菇的轻音乐）

　　（5）生词下朋友读得真准，如果把他们带入到课文当中去，你们还读得准吗？（请小朋友把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准。）