(学生边说边走到讲台前，在计数器上拨出100，其他学生也主动在自己的学具计数器上拨出100，教师走在学生中间，进行指导。)

　　生：我还会写100呢!

　　师：大家在练习纸上写一个吧，写完就坐好。

　　师：100是个三位数。

　　(教师边走边巡视。)反思我观察学生在拨数、写数的时候，没有困难，包括写100这个数，个别有困难的学生，也在同学、老师的帮助下，能比较轻松地完成学习任务。所以我针对学生的情况，放弃了原来由教师来讲100这个数的设计，放手让学生自己来研究100这个数。学生的学习热情很高，人人争当小老师，来给大家介绍，教学效果不错。在这里交代100是个三位数，是为猜数游戏做准备。）

　　师：刚才豆子帮助我们学习，你有什么收获？

　　生：我知道了我这样抓一把是30粒豆子。（学生边说边做。）

　　生：我知道怎样抓出100粒豆子，我了解了好几种估计的方法。

　　生：这节课很有趣，我过得很快乐。

　　师：这节课我也知道了自己的一把大约抓60粒豆子，我们大家一起学数学，非常开心。大家很用心，我很高兴，谢谢大家给我带来的欢乐。

　　师：刚才我们是用豆子帮助我们来估数，现在不用豆子了，你们能来猜数吗？下面我们来做一个猜数游戏。

　　（反思学生的情感体验很丰富，大家谈到了各个方面，作为教师，我很欣慰，我作为他们中的一员，也参与了整个课堂的活动，我认为我的感觉对学生来说，也是很重要的，所以我就和学生进行了简单的情感交流。从学生的目光中，我感觉这种交流是成功的，在教学过程中也很有必要；同时，在学生思维充满着跳跃的时候，教师话锋一转，进入到另一阶段的学习，非常及时。）

　　(四)活动四：猜数游戏，激发兴趣，发展数感

　　1．全班一起做猜数游戏。

　　师：请在你的纸上悄悄写一个两位数，不要让别人看到，写完就坐好。

　　(教师请两名学生背对黑板，把一名学生的数写在黑板上，大家做裁判，请这两名学生猜黑板上的数。)

　　（黑板上的数是50。）

　　生1：是20吗？

　　生：比20大一些。

　　生2：是55吗？

　　生：比55少一点。

　　生1：是53吗？

　　生：快了，比53少一点点。

　　（学生很兴奋。）

　　生2：是51。

　　生：比51少1个。

　　（学生和教师都笑了。）

　　生：（一起）是50。

　　（学生欢呼。）

　　2．小组做猜数游戏。

　　要求：其中一人心中想一个两位数并写下来，其余的人猜这个数，轮流做这个游戏。

　　(学生有的是小组做猜数游戏；有的是同桌两人玩；有的是三人在一起猜数。学生猜数的方法很多，教师边巡视、边指导、边和学生一起做游戏。)

　　（反思学生的情绪很高，这出乎我的意料，当我试着让学生自己先进行猜数游戏时，我发现学生能用自己的方法解决游戏怎么进行下去的问题，能自己作出判断，很了不起。）