4 、教师质疑：刚才同学们找到了这么多变化，那么凭你眼睛的观察，你觉得有没有相同的地方呢？

　　5 、教师小结：看来拉图形也有很多学问，这样的图形生活中你哪儿见过？

　　6 、适当汇报后，欣赏提趣：老师这边有很多图片我们一起来欣赏一下，一边欣赏一边把你见到的平行四边形找出来介绍给同桌听，准备好了吗？ [ 设计意图 : 通过拉的活动，让学生初步感知平行四边形易变形的特点，同时学生在找框架不同和相同的活动中，初步感知平行四边形的特征，为后记环节的学习作铺垫。同时教学又将学生的生活经验组合到教学中，在欣赏的活动中感受生活中各种各样的平行四边形。 ]

　　二、探究感知：操作感知

　　1 、操作质疑：刚才我们欣赏了那么多平行四边形，那么到底什么样的图形才是平行四边形呢？你能在钉子板上围出一个平行四边形吗？同桌商量一下。

　　2 、分层汇报： （ 1 ）平行四边形讨论： ① 他们围的四边形是平行四边形吗？我们请他们来介绍一下：你们是怎么围的？ （这个平行四边形每个边上用了几个钉子？你有什么发现？） ② 看来在围平行四边形的时候还有很多窍门，谁还有不一样的平行四边形？ （他们这个是平行四边形吗？你怎么知道的？） ③ 他们这个平行四边形只用了 4 个钉子，用 4 个钉子还可以围出其他的平行四边形吗？ （ 2 ）非平行四边形讨论： ① 谁可以把它变成平行四边形？ ② 还有不一样的办法吗？ [ 设计意图：平行四边形在老教材中安排在四年级，新教材把这部分内容挪到了三年级，这个学段对学生的要求是比较低的，同时从学生的年龄特点和思维层次来看，宜采用“做中学”的方式，让学生在动手围的活动中初步感受平行四边形的特征。四个钉子围出不一样的平行四边形话题的讨论，旨在让学生在操作的过程中感受平行四边形易变的特性，和培养学生一定的思维水平。 ]