[学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。]

　　教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）

　　三、巩固内化，发散思维

　　师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？

　　[教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。]

　　四、应用新知，解决问题

　　1．（课件出示）圈一圈，算一算。

　　2．（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？

　　3．（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。

　　4．（课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。

　　五、课堂小结，画龙点睛（略）

　　【教学反思】

　　本节课是在学生对凑十法有一定基础的前提下进行教学的。由于有了9加几的铺垫，引导学生通过摆小棒凑十的方法进行计算，放手让学生自己去尝试7、6加几的方法，突出了学生的主体地位。

练习课

　　【教学内容】

　　练习二十一第1-8题。

　　【教学目标】

　　使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　【教具准备】

　　口算卡片。

　　【教学过程】

　　一、基本练习

　　1、口算（抢答）

　　2、练习二十一第5题，学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。

　　二、创设情境

　　1、练习二十一的第1题。

　　[先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。

　　然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。]

　　2、练习二十一的第8题。

　　[观察小猴图，你们知道图上画的是什么？指名说一说图的意思？

　　指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。]

　　四、小结本节课的学习情况。

　　五、作业：

　　练习二十一的第4、6、7、9题，在书上完成，集体订正。]

　　【教学反思】

　　通过练习使学生懂得了同一个问题可以用不同的方法来解决问题。使学生进一步感受到数学在生活中的重要作用。