引导学生主动探求学习语文的方法(3)
二、班级和谐，互帮互学
营造和谐的班级氛围，构建合作而非竞争的人际关系，对于学困生的转化，有着重要的意义。学困生在竞争中长期处于劣势境地，甚至遭受排斥嘲讽，感受不到集体的温暖，从而更加自卑。因此，我非常注重班级舆论的正确导向，倡导平等的民主思想、同学之间人格的彼此尊重，着力建设和谐的班级文化，帮助他们走出封闭的自我。 在和谐的班级氛围中，我让那些学习较好的同学和学困生结对，借成功学生的典型经验来感染学困生。从心理倾向分析，人更愿意接受身边熟人的先进经验。学困生与优秀生的结对，同龄人的交流没有心理障碍，优秀生的帮助更无说教成分，学困生乐于接受。
另一方面，通过帮助他人，对于优秀生也是一种促进。另外，我还让学习能力相当而学习方法不同的学生互相结对，彼此交流，共同探讨，以他们的经验传导给学困生，从中体悟优化学习方法，调整学习策略。 在和谐的班级氛围中，学生都是敞开心扉的。我以学习经验交流会的形式，组织学生交流学习方法。同学们的现身说法，引起大家极大的兴趣，特别是让学困生更是充满期待。
从几次交流会情况看，他们对“分散学习法、对比学习法、尝试记忆法”等十分在意，有位学生困说，平时真不知学习还有这么多好的方法，听了同学介绍后，自己要好好学学。 同时，我还鼓励同学们平时进行学法辩论，并不定期利用兴趣小组活动时间，开学法辩论会。一次关于“记忆方法”的辩论会，同学{fj记忆犹新：正方代表用记忆“81726354453672189”17位数字的实验证明，在理解基础上的记忆才是最好的记忆；反方批驳：如果不知道“相邻的两个数相加等于9”、 “对称”等这些知识点又如何对上面这组数列加以理解？并用古人学习方法“读书百遍，其义自见”来证明，反复背诵是记忆不可缺少的方法。整个辩论会**迭起，同学们竞相参与，一些学习较弱的同学在这样的气氛中也纷纷举手发言，为自己一方据理力争。
