生：老师，我之所以喜欢第一自然段是因为我特别怕蛇、熊这些动物，我觉得冬天一到，他们都藏起来了，我特别高兴。所以一读到这儿我就特别高兴！

　　师：那你知道他们都到那儿去了吗？

　　生：他们都去冬眠了。我知道有许多动物到冬天都要冬眠。

　　师：你知道的知识可真多！

　　生：老师，一到夏天，我经常玩的满身都是土，一回到家妈妈就要说我，下雪了，我身上再也看不见那些土了，所以我喜欢冬天，喜欢这一段！

　　生:我觉得第四部分中的棉衣啊、手套啊、围巾啊都跑出来特别的神奇，他们也不是人，怎么会跑啊？

　　师：恩，其实作者是把他们当成人来写，这种方法我们还要在以后的学习中还会经常遇到。

　　[评析：在教学过程中，教师以一个引导者、合作者的身份出现，由扶到放，充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，采用学生喜欢的方式来激发学生的阅读兴趣。]

　　师：它有这么大的本领，让我们一起夸夸它吧！

　　生读：冬天的本领真大啊！

　　师：我怎么好象没觉得他的本领大啊？谁再读读．

　　生：冬天的本领真大啊！

　　师：你能依照这个句子（出示_真__啊！和小雪花）来夸夸冬天带来的这个礼物吗？

　　生：这朵小雪花真漂亮啊！

　　师：说的多好啊！这朵小雪花就奖给你了。别着急冬天还有礼物呢！谁还能夸夸这个小雪人？

　　生：这个小雪人真可爱啊！

　　师：你也很可爱，来，小雪人就送给你了！小朋友们不但可以用雪花、雪人来说句子，还可以用大自然中你喜欢的一切来说句子。谁来说？

　　生：我们的校园真美啊！

　　生：小河里的水真清啊！

　　生：老师可真辛苦啊！

　　师：请每位同学和小组内的其他同学说一说。

　　[评析：低年级学生有很强的表达欲望，教师的职责在于如何引导他们去说，在“说”中发展语言，培养他们的口头表达能力。这里教师设计了让用自己的语言说话的环节，给学生自由表达提供广泛空间。]

　　师：冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止我们书上说的这些，请同学们想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？

　　生：他呼地一吹，梅花就开放了。

　　生：他呼地一吹，小朋友们能滑雪了。

　　生：他呼地一吹，窗户上就结满了好看的冰花。

　　师：同学们走在校园里，走在回家的路上，还可以继续观察，甚至可以查查书籍和有关资料，看看冬天还能变出什么？下节课我们再在一起交流，好吗？