教师对幼儿情绪如何的有效回应(3)

　　成人往往会比较关注和乐于看到幼儿的积极情绪，而忽视甚至排斥幼儿的消极情绪，认为消极情绪对成长不利，不应该甚至最好不要出现消极情绪。当幼儿出现消极情绪时，成人就会训斥和制止。

　　例如，一大早，小毛对着奶奶哭叫着：“你去把玩具拿来。我要玩具！我要玩具！都是你，都是你不好……”原来，小毛在玩具分享日忘记带玩具来幼儿园了。教师对小毛说：“小毛，没带就没带，没什么好哭的。是你自己忘记带玩具，怎么能怪奶奶呢？”奶奶说：“哎！这孩子怎么这么不懂事！”说完，摇摇头，转身走了。小毛哭得更厉害了。

　　当幼儿伤心流泪时，为了安慰幼儿，成人往往会说：“哭没有用，哭多难为情呀！”当幼儿生气时，成人会说：“又生气了！一天到晚只会生气。”当幼儿害怕、恐惧时，成人会说：“没什么好怕的，这么胆小！”幼儿面对成人如此回应，情绪会更加低落，或开始极力隐藏自己的情绪，或开始怀疑、否定自己的感觉和判断，变得无助。

　　积极的情绪体验可以使幼儿身心愉悦，树立良好的生活态度；消极的情绪体验则是幼儿挑战自我和外界事物的一种反应，能促使幼儿不断改进，重新思考和行动。教师要接纳幼儿的各种情绪，不论是积极的还是消极的，但接纳不等于允许幼儿按自己的意愿不加控制地表达，而是承认幼儿有如此感受的权利。过多地要求幼儿抑制或隐藏自己的消极情绪，有可能增强他们的恐惧、愤怒和不安全感。反之，如果幼儿能用恰当的方式表达自己的消极情绪，就向学会控制情绪迈进了一步。

　　因此，当幼儿出现消极情绪时，教师不能一味地加以斥责或简单地加以制止，而应将此作为亲近、教导幼儿的契机，真诚地接纳、认可它。

　　三、积极回应幼儿的情绪

　　教师应相信幼儿具有一定的情绪能力，认真倾听幼儿内心的声音，并以合适的言辞和行为对幼儿的情绪表示认同，帮助他们表达自己的情绪，并提出情绪调节的建议，提供解决问题的技巧，等等。这些支持性回应策略能使幼儿识别自己的情绪，学习恰当地表达、控制情绪以及更好地解决问题。