教师对幼儿情绪如何的有效回应(6)

　　幼儿认知能力有限，让幼儿弄清“客观事实是什么”有助于幼儿建立正确的认知。例如，事件是怎么发生的？当事人当时在干什么？说了什么？心里是怎么想的？结果是怎样产生的？为了帮助幼儿更深刻地体会，教师还可以通过情景再现、情景表演、游戏体验等多种渠道感知事实，改变认知。

　　例如，喝水时间，孩子们挤在饮水机前，有的在排队接水，有的在取放水杯。中中站在饮水机旁喝水，小宇想要取自己的茶杯，一不小心，手臂撞到了正在喝水的中中。中中非常生气，对小宇大喊大叫：“都是你，都是你不好。”为了缓解中中的激动情绪，教师有意识地组织大家玩游戏“磁铁人”。6个幼儿扮演磁铁人（包括中中），在小圆圈里自由走动，如果不小心碰到了别人，那么两个“磁铁人”就会被吸住。尽管孩子们非常小心，但在游戏中还是免不了碰撞。之后，教师引导幼儿思考原因。大家讨论后一致认为是因为圆圆很小，人很多，所以容易碰撞。经过亲身体验，教师问中中：“你还怪小宇吗？”中中摇摇头。中中认识到空间拥挤，碰撞是难免的，自己站在茶杯箱前喝水也不恰当，不能全怪小宇。这时，他的情绪有了很大转变，不再生气，还主动向小宇道歉。

　　需要注意的是，在认知改变过程中，教师要呵护幼儿的自尊心、自信心，避免把问题归因于幼儿的能力，要具体地针对事件中的行为进行分析，引导幼儿形成正确的认知。与此同时，及时给予幼儿具体的解决问题的策略也非常重要