教师对幼儿情绪如何的有效回应(2)

　　案例中，小小躲避的眼神、颤抖的小手显示出她内心对教师的害怕情绪。小雪则用游戏行为间接地表达出她对游泳的恐惧心理。教师敏锐地觉察到了幼儿种种表现中所包含的情绪。

　　需要注意的是，除了这些显而易见的表情、行为之外，幼儿某些较之以往突然有所变化的行为往往也隐藏了许多情绪方面的信息。如：原本总是和小伙伴在一起玩，今天却若即若离地出现在教师身边，一副欲言又止的样子；平日里嘻嘻哈哈、爱唱爱跳，最近变得不苟言笑、不爱玩耍，或是突然和小伙伴冲突不断，出现破坏物品和规则等行为。这些都需要教师加以关注，以便综合判断幼儿是否有情绪方面的问题。

　　2.在倾听中捕捉情绪

　　幼儿年龄小，用语言表达情绪的能力有限，特别是对一些复杂的情绪，他们不仅无法觉察，而且无法直接表达。但是，积压于内心的情绪会在某一瞬间通过某一句话、某一行为不经意地流露出来。这时，教师要敏锐地抓住时机，认真倾听幼儿在说些什么，观察他怎么在说。从幼儿的语气语调、脸部表情、肢体动作中捕捉有用的信息。

　　例如，乐乐摔倒在地，裤子上脏了一大块。教师说道：“没事的，回家让妈妈洗洗。”乐乐眼睛一斜，嘴一撇，说道：“我妈妈才不洗呢！我的衣服裤子都是奶奶洗的，妈妈和爸爸每天就知道吵架、吵架、吵架。”听到这儿，教师蹲下身帮乐乐拍拍裤子，抚摸着她的脸说：“你不开心，是吗？”乐乐也摸摸教师的脸，点点头。 “爸爸妈妈经常吵架，他们都不管我，只有奶奶管我……”乐乐倾诉着，摸摸教师的脸，又摸摸教师的头发。教师安静地听着，不时地抱抱她、摸摸她。听完乐乐的倾诉，教师说：“来，我们一起玩小猫钓鱼怎么样？”乐乐笑了。

　　案例中，乐乐的回应体现出她的不快和对爸爸妈妈吵架的不满。教师通过倾听，从她的话语、表情、神态中敏锐地觉察到她不开心，并感受到她对关爱的渴望，于是给予了积极的回应。

　　二、认同、悦纳幼儿的情绪