浅谈小学高年级英语教学中开展网络课外阅读(5)

　　当然，填空题的设计不宜太简单，要有一定的概括性，语言表达形式要适当变化。

　　4. 写简单的读后感。

　　这是一个更高层次的阅读任务，是有一定的挑战性的，需要学生既有比较强的阅读能力，又有一定的表达能力。学生之间有差异，所以教师不宜规定写多少，应鼓励学生尽其所能表达感想。比如学生在读了文章“The big breakfast”后，有一个学生在阅读记录本体会栏里这样写道：“I think it is a very happy family. The father should do more housework. I have a happy family too. So I am a lucky girl!”

　　（三）评价驱动，营造课外阅读氛围。

　　要深入持久地开展英语课外阅读，需要课外阅读氛围，而要营造良好地课外阅读氛围，需要评价的介入和驱动，让尽可能多的学生感受到成功的喜悦。评价的方式是多样化的，笔者采用以下几种评价方式：一是朗读或朗诵比赛。以小组为单位，自由选择故事或诗歌，进行朗读故事和诗歌朗诵比赛，这样做的目的主要是鼓励全体学生的参与，增强自信心。二是阅读竞赛。采用考试的形式，让班级全体学生在规定的时间内独立完成，让学生阅读四到五篇文章，题型为选择题、判断题、问答题和填空题，每篇文章五个小题。教师根据学生的成绩，取一、二、三等奖若干名，获奖比例一般为50%左右，以鼓励学生参与的积极性。三是英语手抄报展示。组织这个活动时，可以让学生以个人为单位，也可以让学生以小组为单位；形式主要包括英语诗歌专版、故事专版和综合专版三类。同时，根据学生作品的质量进行量化评分，并挑选尽可能多的作品进行展示。四是阅读之星评选。定期对学生的英语课外阅读的表现情况进行量化评分，包括英语阅读记录本、阅读任务的完成情况、朗读或朗诵比赛、阅读竞赛情况和英语手抄报比赛等情况，根据分数的高低分别评出课外阅读三星级、二星级和一星级学生，比例分别为25%、35%和40%。作为一个综合性的评价项目，在实施过程中取得了明显的效果，有效地激发了学生课外英语阅读的兴趣，促进了阅读氛围的形成。

　　五、结束语

　　英语课外阅读是课堂教学的延伸和补充，教师要选择适合小学生的网络英语课外阅读资源，采用正确、有效的课外阅读策略，引导、训练小学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读，是可以有效地帮助小学生巩固英语知识，培养英语阅读兴趣，提高英语阅读能力，培养良好的英语语感，加深对英语语言文化的了解。我相信，只要正确领会新课程精神，科学指导小学生课外阅读，学生的英语水平一定会在课外阅读中获得长足进步。