幼儿美术教育误区(4)

　　5、幼儿美术创作没有自由的环境

　　《纲要》中指出提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。

　　幼儿美术教育过程中，教师总是让孩子们选择用单一的工具作画，孩子的绘画创造没有自由的环境。没有什么于艺术有关的创作活动比自由的画画更轻松的了，所谓“自由”的含义里，既包括了游戏般的活泼，也包括了创造形式上的灵活性。教师应鼓励幼儿随意选择材料和手法画画，告诉他们不要以为只能用水彩笔或油画棒绘画，绘画可用的材料各种各样，随手可取，如：棉花点染、树枝造型、树叶树皮装饰、各种布料创造肌理效果、橡皮印章画、铅笔屑粘贴、树叶拓印、吹墨画等等，还有各种民间美术作品创作方式，方式多样，手法各异，让孩子们感到绘画创作如游戏般的快乐。当然教师应为这种创作的环境做好很多的前期准备，准备大量的可供幼儿操作的材料，我看过一次美术展示课《小鸟的窝》，教师课前让孩子们从家中收集了大量的空纸盒、废旧布料、毛线、装饰用纸的边角余料等，上课时教师先展示了几幅教师创作的鸟窝的作品，然后和孩子们一起讨论鸟窝的特点，并简单的教了鸟窝的制作方法和步骤，接着教师让孩子们自由选择材料创作鸟窝，孩子们在大量的材料中自由选择，进行自由创作，大部分孩子都能自己选择自己想要的材料，小部分孩子在老师的引导下也选好了材料开始创作，作品完成后，在场的所有教师都被孩子们的作品折服了，他们的鸟窝有用废牙膏盒裁成的纸条穿插编织而成的，有的是用毛线粘贴而成的，有的是用干枯的松枝粘贴而成，有的是用皱纹纸编织而成，还有的孩子直接用一个纸盒剪一个门，在里面铺上碎的海绵就成了鸟窝，孩子们的创意新奇大胆，在场教师们给他们的肯定，让孩子们体验到成功的快乐。这里离不开教师辛苦的前期准备，和自由放手的教法，让孩子成为创作的主体，充分发挥孩子的创造力，给孩子们自由创造的空间，所得到的结果当然不同于单调乏味，没有自由，孩子亦步亦趋的教学环境。