2.学习生字。

　　（1）出示本课的生字。师：刚才同学们都很认真地默读了课文，生字词都找出来了吗？看看是不是何老师找的这些？

　　（2）带拼音读生词。

　　（3）去拼音读生词。

　　（同桌互读、开火车读、男女对读）

　　3.汇报交流：课文讲了一件什么事？

　　（设计意图：让学生自读课文，找出生字，感悟课文的主要内容，对深入课理解作业铺垫。）

　　三、深入课文、理解父亲“勤劳”和“执着”的好品质

　　（一）过渡铺垫

　　1.背景引入。

　　师：同学们读得真不错！你知道吗？一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开垦一块菜地。这时，全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

　　2.理解“坚毅”。

　　师：什么叫坚毅？父亲是怀着这么坚定的信念去开垦新菜园的？

　　（设计意图：教师用语言引入背景创设情境，为文章铺垫，既有利于调动学生学习的积极性和注意力，又有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。理解“坚毅”让学生更好理解课文的开端。）

　　（二）学习第3自然段体会父亲的“勤劳”品质

　　1.围绕问题自学课文。

　　问：父亲是怎样开垦新菜园的？请同学们边读书边画出父亲开垦菜地的句子。

　　2.学生自读课文，围绕问题寻找答案。

　　（设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。）

　　3.汇报交流，学习3自然段。

　　（1）指名汇报，读出父亲开垦菜园的句段。

　　（2）屏幕出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

　　4.朗读、品味课文的第3自然段。

　　（1）引导朗读。师：是呀！每天天还没亮，父亲就——（学生读：扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。）

　　（2）体会勤劳。师：读得真不错，你觉得父亲是个怎样的人？（板书：勤劳）

　　（3）理解重点词。师：你能找出哪些词语体现出父亲的勤劳？（每天、没亮、傍晚）是呀！父亲从早忙到晚，真是勤劳。你还能找出哪些词语可以看出父亲的勤劳？（扛着、挑起、上山、挑起）对呀，这些动作的词语足以体现出父亲的勤劳。

　　（4）感情齐读。师：父亲那么勤劳，真值得我们学习，大家带着敬佩的语气读一读这段话。

　　（三）学习第4自然段，加深体会父亲的“勤劳”品质

　　1.过渡：经过父亲一星期的辛勤劳动，一块三四分的地终于开出来了，但天有不测的风云，父亲还没有来得及整理新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。