议论文写作：《巧析论据，议出精彩》(3)

　　（1）学生讨论总结：是对前面几个简例的归纳总结。

　　（2）教师点拨方法3：归纳分析法

　　含义：列举多个典型论据之后，归纳总结出它们的共同点，扣在要证明的论点上。

　　思路：归纳共性→揭示观点

　　关键：一句话概括多个论据；将共性、实质扣住论点

　　（3）学生试笔：运用归纳法分析事例

　　司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；大学士宋濂家中一贫如洗；梵高也曾穷困潦倒，一文不名，生活上靠着弟弟接济；高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就外出打工……（论点：贫困也是一笔财富）

　　参考示例：这些历史名人都饱受贫苦的困扰，也正是幼时的贫困激发了他们的斗志，使他们更积极地去改变现状，最终成就别样人生。由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。穷则思变，就要奋发图强，越是贫困越激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢？

　　（三）总结 （学生归纳）：

　　议论文论据分析 一个原则：紧扣论点

　　三种方法： 只摆现象材料－－追原因 →探因分析法

　　已有结论材料－－问假如 →假设分析法

　　列举事实材料－－找共性 →归纳分析法

　　四、综合练习：请选用以上任意一种方法评析事例

　　[论点：学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。]

　　燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到邯郸来学步。但他盲目模仿，既学不到好步伐，还忘记了自己原来的步伐，落得最后只得爬回燕国的下场。

　　东施羡慕西施的美丽，觉得她举手投足尽态极妍，连捂胸皱眉的神态都惹人怜爱，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，她学来的动作不但使原来就不漂亮的自己更难看，更成为了做作的典型。

　　参考示例： 倘使燕国寿陵的少年能在学步之时，融自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐特点，可能他就不至于爬回赵国了，说不定还会走出他人推崇的步伐；假若东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，或许也会成为一种新形式的“美”的代表，使欣赏她的人在她的石榴裙下拜倒。

　　五、课后作业：写一篇议论文，话题自定，至少运用两种论据分析方法。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解论据的使用要求，掌握论据分析的四种方法技巧；

　　2、培养议论、概括能力。

　　教学重点：掌握论据分析的方法技巧。

　　教学难点：准确应用论据分析的方法技巧。

　　教学方法：启发式、讨论法、归纳法、分析点拨法、合作探究法、练习巩固法综合运用。

　　教学过程：

　　一、导入：展示一则只有叙述的论据，让学生判断要论证的论点。